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生活素材在小学数学课堂上的应用研究

目录

TOC\o1-3\h\u26150摘要 I

1848一、绪论 1

22528（一）研究背景 1

3356（二）研究意义 1

9567（三）概念界定 1

276491.生活素材 1

18722.数学生活素材 2

203353.小学数学教学 2

12764（四）研究综述 2

326211.国外研究综述 2

22052.国内研究综述 3

26130（五）研究方法 4

139731.文献资料法 4

201142.课堂观察法 4

239293.问卷调查法 4

4571二、生活素材在小学数学课堂教学中的应用现状 4

24672（一）对教师的调查结果 4

176641.对数学生活素材了解的程度 5

115252.对数学生活素材的态度 5

245713.使用数学生活素材的方式 5

163754.使用数学生活素材存在的困难 6

18326（二）对学生的调查结果 6

172631.对数学生活素材的认知程度 6

152222.对数学素材的态度 6

260143.发现并解决生活化问题的能力 7

290834.课后作业生活化情况 7

10936三、生活素材在小学数学课堂实施中存在的问题 8

13015（一）教师对于生活化教学的了解不足 8

24582（二）学生对解决生活化问题的能力不足 9

10250（三）生活素材脱离教学情境 9

16571（四）生活素材失真 9

17953四、生活素材在小学数学课堂实施的解决方法及优化策略 10

8816（一）提高教师生活化教学意识 10

30508（二）引导学生基于生活经验进行数学思考 10

28267（三）生活情景的可行性 10

20744（四）保持生活素材的真实性 11

5653结语 11

28268参考文献 12

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摘要

新的数学课程标准突出了数学源于生活，并为生活服务的理念，它既是数学学科内在的逻辑，更是孩子们学习数学知识的一种科学方式。但在作者的实习期间，研究发现，数学生活素材运用于小学课堂教学存在困境，数学生活素材运用于小学课堂教学，忽略了知识目标的落实、不适当地接触孩子的经历、缺失与赘余的现状是在此基础上产生的，作者采用了问卷调查法，以教室，学生为视角，认识小学数学课堂教学生活素材的运用现状，并由此归纳了生活素材应用于小学数学课堂的实施过程，在教学过程的观察和分析上由学校出发、教师，学校等多方面摸索改进策略，可供借鉴。

关键词：生活素材；小学教育；课堂应用

一、绪论

（一）研究背景

数学关系到人民生活的改善，关系到社会进步，在现代社会高速发展的今天，在社会生产与日常生活中，数学更被运用到各个方面，因此教学过程中要强化数学和生活之间的联系，将机械类数学知识运用在生活中灵动，趣味横生、容易明白的东西传给了学生，使学生体会数学实际上源于生活，无处不在，激发学习兴趣，促进教学效果，使小学生懂得，学数学是基于日常生活情境，那么，要想达到上述要求，就一定要把生活素材带入小学数学教学之中，使其有机地融入到教学中。

（二）研究意义

从理论方面讲，它一方面有利于推动教师对教育教学方法的总结，将生活素材运用于数学课堂教学之中，需要老师能细心关注、在生活中观察数学问题并加以发掘、创设并融入生活化数学教学方法。通过对这些方法进行深入探索，可以促使小学数学教师从更高层面认识到生活素材对于提升自身教学效果具有重要作用。另一方面，帮助学生构建数学知识的初步框架，把生活素材运用到小学生的日常教学过程当中，使小学生在其中体会数学和生活之间的密切联系，在熟悉度进一步提高的同时，小学生数学知识框架将被缓慢构建。因此，我们可以从这一角度出发，对小学数学课程进行改革创新，促使学生更好地理解掌握所学知识内容。最后，还将推动整个数学学科进步，用生活素材作载体，以师生为中介的社会人，继而推动数学教学全过程转型发展。

在实践中把生活素材运用于小学教学过程，能使教学中课程内容选择更加接近学生实际情况，利于学生的经历和理解，思考和探究。“在小学数学教学活动开展时，应该充分挖掘生活素材，以生活化的教学方式进行教学设计，使教学内容更加生动具体，增强小学生学习兴趣，从而更好地调动起他们的学习主动性和参与性。总之，“生活化”是新课程改革下对我们提出的要求，也是当前小学数学教师必须要解决的问题之一。

（三）概念界定

1.生活素材

所谓生活素材就是来自于生活当中的各种事件以及景象，这些事物往往没有经过任何系统的总结和概念的提炼