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高校教学心得体会（精选3篇）

高校教学心得体会（精选3篇）

高校教学心得体会篇1

康德曾说：“训练是一门很难的艺术…”，经过一年多的高校英语教学实践工作，我开头渐渐地体会到了这句话的重量。因为在自己工作的过程中，越来越多的怀疑和问题开头记录在自己的反思日志里：“如何能在课堂活跃的气氛中有效地传授学问?作为一名年轻老师，我总是两者不能兼顾。”“老师在课堂中充当什么角色才能更有效地实现同学的学习效能?”“现在许多高校的专业课程都用英语授课，英语作为沟通工具的作用得到了真正的体现，在这样的情形下，高校英语这门课程在高校训练中究竟起着一个什么样的作用?会不会有一天中国的高校不在需要我们这些高校英语老师，或者这些老师应当开头尝试学习一些专业学问，如工商管理，法律，化学等呢?”“师生之间的情感和信任在英语课堂中的作用是否可有可无?”等等。而我却找不到一个合理的答案，我报名参与高校英语教学改革网络培训的目的很简洁，想通过参与这次培训找到某些问题的答案，受益颇多。

两天里，听了王守仁，李宵翔，谢小苑、金艳、蒋学清等几位教授的报告，我想用几个关键词来概括这次培训的主要内容，也就是高校英语教学改革的主要特色，即“网络资源”，“老师角色”，“共性化学习”，和“四六级改革”。下面我将简洁地陈述一下自己对这几个关键词的理解和体会。

一、网络资源

20__年开头实施的高校英语教学改革的目的是要修正原有教学大纲中的不足，改革传统教学模式，建立新型教学模式。新改革下的一个突出特色就是，采纳先进信息技术，利用网络资源，实现计算机化的英语教学。刚听到利用多媒体进行英语教学，我还想：换汤不换药，只是把传统的粉笔加黑板换成电脑音响而已。听了李教授的讲解，我才熟悉到网络教学的产生原来真是专心良苦，它是为了给同学创建一个用英语进行沟通的平台和真实语境。因为对予中国同学而言，课堂学到的英语学问很难有机会在生活中得到运用。网络却能使同学们的交际活动多样化，交际范围得到延长。这样，在发挥传统教学模式优势的同时，真正地实现了“构建中文、英语、其他语种共存的和谐语言生态”的目标。另外，在其胜利运用所学英语学问的过程中，同学能够产生学习成就感，反过来增加其学习乐观性，形成良性循环。

二、老师角色

老师在课堂中正确角色的塑造，对课堂的教学效能起着极其重要的作用。区分于传统教学中注意提高同学的阅读理解力量和写作力量，新改革下的高校英语教学开头把加强培育同学的听说力量放到首位。教学任务的转变打算高校老师在课堂中的角色绝不能再是简洁的学问传授者和课堂教学的主体。相反，同学应当是教学的主体，老师充分发挥其主导作用，成为“语言学问的传授者，语言技能的示范者，道德规范的施教者，和学习成效的评价者”。老师角色的转变注定高校老师转变其教学理念。然而，就这个方面，有一个问题我还有些困惑：在高校老师转变角色定位的同时，我们的同学们是否也应当重新定位和熟悉自己的老师呢?因为中国的同学总是把老师看成是无所不会的学问携带者。同学们认为，“老师不应当犯错误，老师的职责就是课堂教授学问”。

三、共性化学习

高校英语改革的理论基础有二：一是Krashen提出的输入假设(InputHypothesis)另一是Swain提出的输出假设(OutputHypothesis)。依据输入假设，同学只有在满意三个条件的基础下，才能有效地进行学习。这三个条件包括：充分的可理解性的学问输入、相对低的焦虑感、大量好玩相关的语言学习材料;输出假设认为，同学想要产生学习成就感，学以致用，也需具备以下几个因素：有机会进行学问输入和运用学问的亲身体验、有效高质量的老师反馈、输出活动需要多样性。同学们只有做到“学中做，做中学”(Learningbydoing)，才能真正体会英语学习的乐趣。当代的高校生都是具有共性化(customization)的个体，他们与信息技术同生共存，对新奇事物的追求更强力，更喜爱互动式、体验式的教学模式，90后高校生的自身特点打算改革下的高校英语教学必需做到与网络信息紧密结合，并且依据他们自身的特点和需求对其进行共性化教学。

四、四六级网考

跨文化交际需求的加强，信息技术与语言教学的紧密结合，国际语言测试的历史进展，都为我国实施四、六级网考供应了充分的理论基础和实践阅历。基于计算机和课堂的教学模式的推广，为了真正地体现考试的效度、公正和效率，更加全面、综合地考核同学的英语综合应用力量，四、六级网考的内容和形式都发生了肯定的变化，网考能最大限度地预防考生考试作弊，特殊是通讯手段作弊，真正作到成为考察同学英语综合力量的“天平”。它也更具