人教部编版小学语文桥 教学教案(多篇) .pdfVIP

13桥

【核心素养目标】

文化自信：体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

语言运用：能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。

思维能力：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领

悟环境描写的衬托作用。

审美创造：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点，感受“留

白”的意味。

【课前解析】

关注故事情节：《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以

自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他用一

位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。

关注叙述特点：《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。山洪暴发，村民们慌不

择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突。第二次冲突是老支书

下令过窄桥“党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一

切为了群众”的党性原则产生冲突。第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支

书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲毁

时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。

关注语言形式：一是短句多，自然段也极为简短，多以一两句短句组成，形成急促、紧

张的节奏，让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。二是课文中描写雨、洪水和桥的句子，

像一根线串联起整个故事。三是小说的留白处很有意味，党员形象如暗线贯穿全文。

【教学目标】

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。（重点）

4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。（难点）

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节。

3.感受“山洪暴发”部分的环境描写及人们的慌乱。

4.厘清小说中的四次冲突。

【教学过程】

一、情境导入，了解小说

1.出示桥的图片（出示课件3），导入：一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座

桥甚至能带来生存的希望。今天我们就来学习一篇以《桥》为题的小说。（板书：桥）

2.介绍小说。（出示课件4）

二、初读课文，了解主要内容，学习字词

1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文讲了一件什么事？（出示课

件5）

山洪暴发，老支书指挥群众从木桥撤离，自己和儿子却牺牲了宝贵的生命。

（设计意图：让学生带着问题自主读课文，能够调动他们的思维紧跟课堂节奏，把握小

说内容。）

2.学习字词。

（1）出示词语（出示课件6），指名读词语，同学间纠正字音。

（2）学写字。（出示课件7）

关注“咆、哮、嗓、哑、呻”这几个字中口字旁的位置。重点指导“废”字的书写。（出

示课件8）

三、再读课文，关注情节，梳理冲突

1.认真朗读课文，思考：这篇小说向我们展示了哪些情节？（出示课件9）

课文第1—6自然段展示的是“山洪暴发”的情节，第7—23自然段展示的是“组织撤

离”的情节，第24—27自然段展示的是“祭奠亲人”的情节。（出示课件10）（板书：山

洪暴发组织撤离祭奠亲人）

2.读第1—6自然段，思考：文中的村民遇到了一场怎样的天灾？在天灾面前，人们又有

怎样的表现呢？请画一画相关词句并进行批注。（出示课件11、12）

预设1：通过“突然、像泼、像倒、咆哮、狂奔而来、跳舞、狞笑”这些环境描写，可

以看出暴雨、山洪的突如其来和形势危急。

预设2：通过“惊醒、翻身下床、踩进水里、惊慌地喊、你拥我挤地往南跑、又疯了似

的折回来、跌跌撞撞地向那木桥拥去”这些动作描写，可以感受到人们的毫无防备、害怕、

慌乱。

3.读课文，村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？

（出示课件13）

村民们奔向的