五年级数学下册教学教案活动情境缺少“思考性”苏教版.docVIP

Page1

活动情境缺少“思索性”

《圆的周长》

学生动手测量直径1分米的硬纸圆的周长。

师：在测量中，你们发觉了什么？

生1：硬纸圆在米尺上滚动了3分米多一些。

生2：圆的直径1分米，圆的周长是3分米。

生3：我们测出的圆的周长不到3分米。

师：直径1分米的硬纸圆的周长究竟是多少呢？

学生争辩，老师立刻用课件在屏幕上分别演示直径为1分米、2分米的圆在米尺上滚动一周的情境，提问现在你们有什么发觉？

【分析】创设动手操作的情境，让学生在亲身的探究中获得“圆的周长是直径的3倍多一些”的结论，这也符合了学生的学习方式，但学生在沟通中出现不同结论时，老师并没有充分利用好这一生成资源，引导学生