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《倍的认识》评课稿

银川市兴庆区第二十九小学王耀峰

尊敬的各位评委，我所观的课是苏教版三年级上册第五单元第一课时《倍的认识》，下面我从这节课的优点、建议和不足进行评课。

优点：

1.课堂上能有效落实素养导向下教学目标

①重点落实的核心素养是几何直观

《标准（2022）》中把“几何直观”作为核心素养的主要表现提出，其内涵“主要是利用图形描述和分析问题”，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。课上，让学生动手操作摆出第二行的小棒是第一行的4倍，画?是??的3倍，帮助学生更好的理解抽象的倍数含义。

②还要落实的核心素养是模型思想

课上通过设计动画情境，不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在相互比较，即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了几个这个量就是它的几倍。帮助学生建立“一个数里包含几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍”的数学模型，用除法计算。

③其次还要落实的核心素养是数感

在教师的引导下学生通过观察、比较不同颜色花朵的份数，让学生能看到红花里有几份黄花，红花就是黄花的几倍，从而提升学生的数感。

2.课堂上提供丰富的教学方法

2022版课标建议，教学时提供丰富的教学方法，能引发学生积极思考，本节课学生通过圈一圈、说一说、摆一摆、画一画这些直观的教学方法，这些教学方法符合低年级学生的认知规律，帮助学生直观的理解倍的含义。

3.作业设计有层次有梯度

设计一些变式练习，避免学生的思维定式，在辨析中深化学习对倍的认识；另外设计开放性的试题，丰富学生对倍概念的多元表征，为后面画线段图来表示倍数的关系作铺垫。

建议：

2022版课标建议，教学过程中，重视真实情景的创设，真实的情景能引发学生的思考，问题的提出引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，促进学生积极探索，让学生经历数学观察，数学思考，数学表达，概括归纳，迁移应用的数学过程。课堂上，老师通过直观的图形，通过看一看、摆一摆、圈一圈等活动，建立倍的概念，没有创设与学习内容有关的生活情境。建议在以后教学中，通过任务驱动，创设真实的数学情境，在情境中学习数学，让学生感知到数学来源于生活又服务于生活。

不足：

课上，不能用精准的数学语言进行表达，无效问题太多，问题也太碎，不利于学生进行深度思考。