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《爱因斯坦与小女孩》教学设计

一、教材依据

苏教版语文五年级middot;下册第五单元18《爱因斯坦与小女孩》

二、设计思想

关注学生主体，培养学生自主探究的能力，加强课堂实践水平的提高，促进语文阅读水平的提高。

三、教学目标：

1、正确、，流利，有感情地朗读课文

2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

四、教学重点

通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理解。

五、教学难点

通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

六、教学准备

1、课前搜集爱因斯坦的有关资料，以及在科学史上有哪些贡献等。

2、搜集爱因斯坦对待科学事业的事例。

七教学过程

（一）、导入新课，揭示课题

1、同学们，你们想成为成功人士吗那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

（学生齐读名言）

2、知道这句名言出自哪位名人之口吗

生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

（板书：爱因斯坦）

3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗

4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

（齐读课题）

5、看了课题，你有什么疑问吗

（师在课题处适时打上大小不同的）

过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

[揭示课题这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为良好的开端是成功的一半。针对学生好胜的心理，由揭示成功秘诀的名言引出名人;一;;一;爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在无疑处生疑，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。]

（二）、检查朗读情况，反馈自读效果

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事

（学生自由朗读课文，师巡视。）

2、谁愿意读给大家听愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发之处，也可以指出欠缺地方。

4、读了课文，你知道了什么大家可自由发表观点。

（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的）

5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

[初读阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好初读，完完全全让学生自读，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

（三）、联系上下文，整体把握课文

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩撞上了一个老人；第二段写女孩又遇上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边等待小女孩。b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此）

3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗

生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢

（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的

b、你看到了吗都看到他俩在做些什么呀

[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用你看到了吗都看到他俩在做些什么吗启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

（四）、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

2、交流读后的体会

生：我印象最深的是第一次交