《少年中国说》教学设计(真题8篇) .pdfVIP

《少年中国说》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教

学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决

的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？

下面是小编为大家收集的《少年中国说》教学设计，希望能够帮助到

大家。

《少年中国说》教学设计篇1

教学目标：

1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。

2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。

3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

教学方法：

1.小组合作探究

2.朗读法

教学过程：

一、情境铺垫导语引入

1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下

了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中

国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？

2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国

近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作

为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车

上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保

国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮

冰室合集》。

3.背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本

时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻

国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老

朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的

“少年中国”而努力奋斗。

二、初步感知，解决生字词。

1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。

鹰隼（sn）发硎（xíng）澌（s）

2.给文章划分层次。

明确：全文划分为三个层次。

第一部分（第一段）点明少年的责任。

第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。

第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之

间的紧密关系。

三、深入阅读。

1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的

译文。

2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？

明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，

称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生

机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。

3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。

明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，

前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏

流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的

生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风

尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇

花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者

是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。

四、拓展迁移。

特色品评：小组讨论本文的写作特点。

明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。

五、布置作业

我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青

春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。

板书设计：

少年的责任

少年中国说少年和祖国的关系

作者对少年和中国的赞美

《少年中国说》教学设计篇2

教学目标

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解

文中的重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句

子的含义和作用。

3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的

爱国情感。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词

语和句子的含义和作用。

教学难点

学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激

情，激发学生的爱国情感。

第一课时

教学目标

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解

文中的重点词语。