《登高》(教案)-高一语文教学案(统编版必修上册) .pdfVIP

课题《登高》课型

语言的建构和运用了解杜甫生平及其作品风格；品味和鉴赏诗歌语言

教思维发展与提升挖掘和把握诗歌的主要意象；培养学生的联想和想象能力

学

审美鉴赏与创造解析意象，知人论世，体会古典诗词之美。

目

感受诗人深沉的苦痛与忧思,深刻理解杜甫积极入世的精神内涵；

标

文化传承与理解学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识；培养学生的

爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。

1.从意象入手，赏析本诗情景交融等手法的运用。

教学重点

2.背诵全诗。

教学难点理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。

教学过程：

一、情景导入

“欲穷千里目”，王之涣告诉我们一个哲理，想要在某一个领域达到一定高度，就要有更

高远的境界。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，王维向我们传达了对亲人的思念。陈子

昂看到天地悠悠，新生悲怆之情。“天下有形形色色的人，就有形形色色的文”，伟大的诗人

杜甫也曾经登上高处，写下了著名的《登高》，今天，我们就共同学习《登高》，看看杜甫登

上高处，看到了什么，有怎样的感受？

二、自主学习

（一）作者简介

杜甫（712年—770年），字，自号，唐代伟大的诗人，与李白合称“”。

出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“”区别，杜甫与李

白又合称“”，杜甫也常被称为“”。

❖杜甫诗作风格特色：“沉郁”指。“沉”即“深”，指的深刻、深广、深厚。

“郁”即“积”，指内容的真实、凝重、含蓄。“顿挫”则指。指遣词用句的停

顿转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落，形

成了“顿挫”音乐美。

（二）了解创作背景

这首诗是杜甫大历二年（767年）在夔州所作。写这首诗的时候，已经结束四年了，

但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续

漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志，

以及好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但反而是愁上加愁，更

增添了新的悲哀。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧

愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

（三）文体知识—律诗

定义：律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。

起源：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究、的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问

等进一步发展定型，盛行于时期。

类型：常见的类型有和。

特点：律诗在、、、各方面都有严格规定。律诗每首四联，依次

称、、、（或）；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都

有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），

一般押平声韵，一韵到底；中间两联须。

（四）解题

登高诗就是指的诗歌统称。从创作时间看，既有登高时的即景之作，也有登高过后的

有感生发和应命奉笔之作；既有重阳旧俗登高时的抒怀之作，也有四时登高的即兴之作。从创

作地点看，登高临远之地既有高山叠嶂，也有亭台楼阁，只要地势高，视野开阔，适宜远眺赏

景即可。

（五）字词

1.给加点字注音：

渚