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高中新入职教师专业发展的策略研究课题研究方案

一、选题依据

（一）核心概念界定

1.高中

本课题中所指的高中，是九年义务教育后的普通高中学校。

2.新入职教师

新入职教师，是通过教育行政部门和人社部门联合进行的公开招聘而录用

为事业编制教师1—3年的教师。这一阶段教师的教育教学经验相对较少，教学

效果不佳且低效，需要随着知识与实践的积累，逐步适应并胜任高中教学。

3.教师专业发展

教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力

等方面不断发展和完善的过程。

4.策略

“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的

若干对应的方案，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的

方案，最终实现目标。

（二）国内外相关研究学术史梳理及或综述

1.国外的相关研究

2003年英国教育与技术部颁布了新教师入职培训指导计划，改进了部分

实施方式，实行新的入职培训计划。同年英国教师培训署修改了从1998年开始

实行的入职档案制度，发展成入职与发展档案制度，增强了可操作性，并且

更好地把教师职前培训、教师入职培训和教师职后发展联系在一起，形成了系

统的教师支持体系。英国在培训的开始，指定给每个新手教师一位指导教师。

指导教师根据新入职教师个人专业发展的情况、成绩等确定其专业成长目标，

制定计划。指导教师要参与听课、评课，帮助新入职教师反思教学，以提高新

入职教师的教育教学技能。新入职教师积极参加专业考察会议，每半学期一次，

指导教师帮助新入职教师分析其教学情况，以改善教学。新入职教师要参与评

估的各个环节并自我评价。在培训过程中为新入职教师提供更多的发展机会、

宽松的职业发展环境，使新入职教师获得更多的发展空间。

美国的中小学也对新入职教师提供帮助与支持，如帮助新入职教师了解学

生的需求、学校的政策、培训和课程安排；为新入职教师指定有经验的指导教

师，对其进行帮教辅导；安排新入职教师听课，召开研讨会，进行网络学习等。

此外，美国的大学、学院或相关研究机构也为新入职教师培训提供帮助和支持。

如开展专题研讨班探讨新入职教师共同关注的热点问题；开设教师热线解决新

入职教师遇到的教学问题等。

澳大利亚的新入职教师指导计划，分为校外活动、书面材料、校内活动和

其他活动四个部分。校外活动由校外机构组织，包括招聘师范毕业生，给新手

教师举行上岗前会议，分为平时会议和学年总结性会议。书面材料即上岗前和

上岗后的材料，前主要涉及学校的情况、教学的准备等；后者包括具体的工作

方法与建议。校内活动由学校组织新入职教师参加，如提前参观学校，开学前

举行会议，定期举行讨论会，安排听课等。其他活动主要指教师中心、学科协

会组织学科讨论会，聘请专家为新入职教师召开讲座；师范院校则经常请毕业

生回母校参加座谈，探讨工作中碰到的问题，并出书介绍教师工作的方法和途

径。

2.国内的相关研究

国内的研究起歩相对较晚，近几年来，逐渐受到关注，以下是国内一些学

2

者的相关研究：

学者姚红玉阐述了新教师所面临的4个主要问题，即新教师面临着突然承

受巨大职业责任的压力、分派任务过重问题、师范教育与实际教师职业所需要

的不相匹配和情绪紧张焦虑。还针对这些问题提出了相应的策略：加强对新教

师问题的理论研究；运用微格教学；改革师范教育体系，建立培养21世纪的新

型教师的师范教育。

姚红玉还提到新教师比起经验教师会遭遇更多的问题，其主要原因有四个：

第一，新教师强烈倾向模仿自己学生时代的老师，造成新教师无法以广泛的信

念为基础，去发展有效的个人教学方法。第二，新教师倾向疏离其他教师，在

面临问题时，很少得到经验教师的辅助与支持。第三，教师经常会发现很难将

理论用以解决教室中实际发生的问题。第四，新教师过分注意如何正确地使用

教学方法、技巧与原理，结果反而使自己无法发展出更有弹性、更有创意、更

适合目前情况的教学方法。

学者赵翠明引用周立群归纳的学校管理中新教师的常见问题有：人心不稳，

不能安心本校工作；价值观模糊，职业信念缺失；个性偏激，不能协调合作；

感觉压力太大，心理问题较多；能力偏低，职业转换迟缓。针对这些问题，提

出了相应的策略：以关怀稳人心；以事业心促敬业心；开展各项有益活动，培

养新教师合作精神；推