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高中数学教师教学反思（精选9篇）

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学

反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问

题呢？下面是小编为大家整理的高中数学教师教学反思（精选9篇），

希望能够帮助到大家。

高中数学教师教学反思1

“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。

新课程标准颁布，为新一轮教学改革及教师的发展指明了方向，作为

一名教师，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自

己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。我从事高中

数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了从无

所适从到慢慢掌握熟悉的个中滋味，其间不乏出现各种思维的碰撞。

而正是这些体验、碰撞不断地促使我对高中数学教学的深入反思，并

从中得到启迪，得到成长。

一、教学观念上反思

课改，首先应更新教学观念，破除陈旧的教学理念。苏霍姆林斯

基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固

的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师，长期以来

已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强

调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填

鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的

全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，

主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、

尝试、探索、乃至失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，

现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和

谈话，“适时”地点拨思维受阻的学生，“适度”地根据不同心理特

点及认知水平的学生，设计不同层次的问题，“适法”地针对不同类

型知识选择引导的方略和技巧。

二、关注初高中衔接问题

初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要

求大幅提高。这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无

从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由于

大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按

照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学，于是出现了成绩分化，

学习情绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在

初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要

继续学习等等。注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确

对待困难和挫折的良好心理素质及适应性能力，重视知识形成过程的

教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归

纳、总结，提高学生的自学能力与善于思考、勇于钻研的意识。

三、教学中反思

教学过程既是学生掌握知识，发展智力的过程，又是师生交往、

积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关

系，而是“我、你”关系；教学行为是师生彼此敞开心扉、相互理解、

相互接纳的对话过程。在成功的教学中，师生应形成一个“学习共同

体”，一起参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾

说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什

么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于系统

地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反

思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措

施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保

教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。

教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理与思维活

跃，是否存在为活动而活动的倾向，教学设计是否适用所有学生，怎

样引起学生参与教学。必须围绕教学目的，根据学生已有的知识水平

精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学

生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，

教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，

不利于培养其独立思考的能力。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，

自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己

的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生所

存在的问题，只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类

问题，这样学生当时也许明白了，但并没有理解本质性的东西。还有，

在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利

于教师的“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强其合