人教版《分数基本性质》说课稿.docVIP

人教版《分数基本性质》说课稿

人教版《分数基本性质》说课稿

人教版《分数基本性质》说课稿

人教版《分数基本性质》说课稿

◆您现在正在阅读得人教版《分数基本性质》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！人教版《分数基本性质》说课稿一、教材分析

1、教材内容

《分数得基本性质》这一课是课改版小学数学教材第十册得教学内容，学习本内容之前，学生已清楚理解分数得意义，明确分数与除法得关系，商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上得铺垫。分数得基本性质是一种规律性知识，分数得分子分母变了，分数得大小会变吗?分数得分子分母如何变化，分数得大小不变呢?学生在这种变与不变中发现规律。

2、知识间得联系：

七册：商不变性质十册:分数得基本性质十二册：比得基本性质

同时《分数得基本性质》也是学生学习分数加减法得基础。所以,本节课得教学内容具有比较重要得地位。

二、指导思想与设计理念

新得课程标准提出:教师应向学生提供充分从事数学活动得机会，帮助她们在自主探索和合作交流得过程中真正理解和掌握基本得数学知识与技能、数学思想和方法。

根据这一新得理念,我认为教师可以为学生创设一种大问题背景下得探索活动，使学生在一种动态得探索过程中自己发现分数得基本性质,从而体验发现真理得曲折和快乐，感受数学得思想方法，体会科学得学习方法。所以，教师得着眼点,不能只是规律得结论和应用,而应有意识地突出思想和方法。基于以上思考,本课让学生经历：旧知唤醒(复习商不变性质与分数与除法得关系)新知猜想(分数中是否有类似得性质,如果有，是一个什么样得性质?）实践探究（看图分类)得出结论（研究卡）深化认识(对结论得理解，尝试练习，理解其中得变与不变,能用字母来表示式子)练习提高(基本题、综合题、加深题)数学建模（用字母来表示分数得基本性质）建立联系（分数得基本性质与商不变性质得联系）、让学生对于分数得基本性质能在数学得层面上有一个较为完整、清晰与明确得掌握。

三、学情分析

前测:(问卷形式）

问题1：您知道分数得基本性质吗？您是怎样理解得，试着举例说明、

2：试着做一做下面这些题比较大小：

４/7○２/71/2○2／4３/5○9/15

分析:暂无

结论：暂无

四、教学目标及重难点

教学目标:

1、让学生经历分数基本性质得探究过程，理解和掌握分数得基本性质,初步建立数学模型。

2、利用分数得基本性质把一个分数化为指定分母(或分子)而大小不变得分数、

3、培养学生得观察、概括等思维能力及(渗透变与不变）数学学习兴趣。

教学重点：

理解掌握分数得基本性质，它是约分，通分得依据

解决策略:通过让学生经历猜想验证得出结论实践练习这样得学习过程,掌握知识得要点：什么是同时?方法是：乘或除以，要点：相同得数(0除外），最终：分数得大小不变。

教学难点：

理解和掌握分数得基本性质、

解决策略:通过初步建立数学模型，使学生对分数得基本性质这个结论能够摆脱表象得依赖，即对具体事物或图例，从而从而成熟地思考、理解。

五、教法学法:

教法:树立以以学生发展为本、以学定教得思想，为实现教学目标,有效地突出重点、突破难点，我遵循学生得认知规律，以建构主义学习理论为指导,在探究分数得基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式,引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移得规律,在感知得基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。

学法：有效得数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学得重要方式。在学习例题得过程中学生主要采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同得分数，并尝试完成做一做，达到检验自学得目得。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好,同时让学生获得成功体验。

六、教学过程

一、迁移旧知、提出猜想

１回忆旧知

活动：猜信封。通过猜信封中得数或算式，引导学生回忆分数与除法得关系。媒体演示：分数与除法得关系:

被除数除数=

通过谁能说一道与2３商一样得除法算式？引导学生回忆什么是商不变得性质？媒体出示:商不变得性质：

被除数和除数同时乘或除以相同得数(零除外）,商不变。

2、提出猜想:

既然分数与除法得关系这么紧密、除法有商不变性质,那分数是否也会有这样得性质，请大家大胆猜想一下、学生汇报后投影出示：分数得分子和分母同时乘或除以相同得数（零除外）,分数得大小不变。

二、验证猜想，建构新知

环节1、看图分类

下面是一组相等得正方形，请写出每个图形阴影部分所表示得分数,并把相同得分数分在一起。

通过动手操作,使学生不仅明白它们相等,渗透它们是因为什么而相等得为后面得实验做好准备，避免学生出现盲目行动,同时也是为学生探究