浙教北师版一年级数学小小图书馆.docVIP

浙教北师版一年级数学小小图书馆

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浙教北师版一年级数学小小图书馆

浙教北师版一年级数学——小小图书馆

学目标〗

1。探索并掌握两位数减一位数退位减法得计算方法，进一步体会计算方法得多样化。

2、通过创设情境，培养学生得动手操作能力、观察能力，继续发展提出和解决问题得意识和能力。

3、通过创设情境，使学生自主积极地投入到活动之中,并在活动中不断获得成功得体验,建立自信心。

〖教材分析〗

在小小图书馆得情境中主要解决百以内两位数减一位数得退位减法问题。学生初步接触退位减法得知识，退位问题是难点，学生往往忘记在退位以后，被减数得十位应该减去１,但学生对算理得理解应该还是比较容易得、因此，如果为学生提供一定得学习情境，学生完全有可能通过自主得学习来掌握这部分内容。百以内两位数减一位数得退位减法问题更是学生学习多位数笔算减法得基础，也是进一步学习数学必须习得得基本技能之一，所以，研究这部分内容得教学具有重要意义。

〖学校及学生状况分析〗

本校是市区得普通学校,一年级是课改年级、班级总人数2４人，大部分学生没有接受过学前教育。通过近一年得学习生活,学生有着强烈得问题意识、参与精神,有一定得探索与创新欲望,但个别学生不善于接纳她人观点，需要教师时时处处抓住机会，不断地引导，在集体中营造一个良好得交流氛围。在研究这一部分内容之前，学生已经掌握20以内得退位减法和1０0以内得不退位减法，已经明白相同数位对齐相减得道理，因此，如果为学生提供一定得学习情境，学生完全有可能通过知识得综合、迁移，自主地学习来掌握这部分内容。

〖教学设计〗

（一）创设情境获取信息引发问题

1、创设情境

师：同学们喜欢去图书馆吗？为什么？

生:喜欢，因为去图书馆可以学到很多知识，可以长见识

师：今天老师就带大家去图书馆看书,高兴吗?您们喜欢看什么书?

生１:我喜欢看连环画、

生2：我喜欢看故事书。

生3:我喜欢看有关计算机得书、

学生边说，教师边贴出书得图片（图片为双层、可打开，内附相关得练习题)，并根据学生喜欢得书名当场写在图片上、

师：我们先看看图书馆里有关这几种图书得信息，好吗?

（师呈现信息表格并根据学生所喜欢得书当场写在表格内、）

连环画故事书计算机书

原有3３本25本46本

借走7本8本9本

(评析让学生成为创设情境得一分子,引起学生足够得兴趣与注意，进而激发学生参与活动得欲望。）

2、获取信息引发问题

师:从这幅表格中您能获得什么信息?谁能完整地说一说？

生1：图书馆原有连环画33本，借走7本;原有故事书２5本,借走８本;原有计算机书4６本，借走9本。

师:说得真完整、（面向全体）根据获得得信息您们能提出什么减法问题呢？

（评析注重语言习惯得培养。继续发展学生得问题意识并限制提问范围，因为要发展学生得问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入得是在活动中进行质疑、交流，如此限制提问范围,避免偏离主题得现象，节省出更多得时间来保证在探索问题得过程中进行有效得互动。）

生2:连环画借走7本之后还剩多少本?

（师将此问题书写在黑板上。)

师：谁能解决生2得问题？

(二）探究合作交流

1、探究合作

生：我用算式解决33-７=26。

师：您连得多少都计算出来了，真棒！其她得同学不要着急，下面得时间留给您们，您可以利用手中得学具，采取自己喜欢得方法计算一下３3—7等于多少,开始吧。

(生开始独立动手操作、解决问题,部分学生问题解决后主动寻找伙伴进行交流。)

(评析交流得前提是必须经过独立思考,即便是一年级得学生，也应该有独立思考得意识。）

2、交流

(学生边说教师边把学生得方法有序地呈现在黑板上。)

师:3３-７等于多少?

生：(齐答)等于26。

师:谁来说说您或者您和伙伴是怎么计算出来得?

（评析不强调必须是以自己或小组得身份来交流，这样有利于学生讲出在探讨过程中得真实想法。）

生１:我是口算出来得,13-7＝6再用20＋6=26。

师:谁用得也是这种方法?谁能再讲一讲？

生2:我是用小棒解决得，我先拿出三捆零三根，然后打开一捆，用打开得10根减去7根，还剩下2０+6=26根。

生3：她得方法用算式表示是这样得10-7=3，２３+３=２6。

(班里响起掌声！）

生4:我是用竖式解决得。

师:请把您得方法写在黑板上,好吗？

(生４把竖式写在黑板上得同时其她学生继续汇报。）

生5：我和我得伙伴是用计数器解决得。先在个位拨３个珠子表示3个一，十位上拨3个珠子表示3个十,先去掉１个十,应该减7个一,多减了3个，再在个位上补3个珠子，最后等于２6、

师：请您得合作伙伴再给大家讲一讲好吗?（请伙伴再讲一遍、）

(评析谁能再讲一讲，请您得合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗，这样邀请其她同学重复方法得过程，既潜移默化地培养了学生倾听得能