2.4三角形的中位线说课课件湘教版数学八年级下册.pptxVIP

三角形的中位线——课例展示

阐释过程

明道优术取势1教材分析学情分析目标定位过程设计2456教学策略课堂反思3

大单元分析教材分析学情分析目标定位教学策略教学过程课堂反思作用基础储备平行四边形平移与旋转平行四边形2.4三角形的中位线证明线段与线段的位置关系第二章四边形梯形的中位线相似与位似全等三角形研究策略研究基础研究基础证明线段间的倍分关系

1、全等三角形、平行四边形的性质与判定；2、图形的平移、旋转与对称。认知基础1、数学的转化思想运用不熟练；2、构造新图形解决问题的能力稍显不足；3、学生的逻辑推理能力有待加强。认知困难教材分析学情分析目标定位教学策略教学过程课堂反思

学习目标1、了解三角形中位线的概念；2、探索并掌握三角形中位线的性质定理；3、能添加辅助线证明三角形中位线定理，并能应用其性质定理解决有关问题评价方式1.通过小组合作探究中，对的学生探讨结果、分析思路及时进行评价；2.通过课堂小结和分层作业，诊断学生归纳与解决实际问题的能力水平。（关注个体差异）重难点1.理解并应用三角形的中位线定理（重点）；2.三角形中位线的探索及适当添加辅助线来证明三角形中位线定理（难点）。课程标准探索并证明三角形的中位线定理（培养数学抽象、数学建模的核心素养）（动手操作、直观想象、提出猜想、合作交流，提高学生的实践操作、合作交流及逻辑推理等能力，培养学生几何直观、推理意识的核心素养）（充分经历“观察、归纳、猜想、推理、应用这一过程，体会合情推理与演绎推理在获得结论中发挥的作用）教材分析学情分析目标定位教学策略教学过程课堂反思

问题驱动问题驱动问题引入活动探究验证猜想巩固训练拓展延伸教材分析学情分析目标定位教学策略教学过程课堂反思

设计意图从生活中的图案与一些标志引入，让同学们从生活中发现数学问题，从而使生活问题数学化，数学问题生活化，激发学生的探究欲，也培养学生观察现实世界的数学眼光。教学过程新知建构概念辨析操作探究测量验证操作演示推理论证课堂训练新知巩固课堂小结提升思维情境创设新知导学

设计意图对中位线与中线的区别做简易辨别。从生活中的图案中抽取模型，培养学生的模型观念，也进一步理解三角形的中位线，理解有两个及两个以上的中点就有中位线，反之，有中位线就会出现中点；教学过程新知建构概念辨析操作探究测量验证操作演示推理论证课堂训练新知巩固课堂小结提升思维情境创设新知导学

设计意图通过动手画三角形的中位线巩固中位线的定义，并进行小组合作与交流，观察并测量三角形的中位线与所对的第三边的长度和一组同位角的度数，用数据说明中位线与第三边的数量关系与位置关系，进一步深化猜想；加强学生的合作意识，使学生养成大胆猜测和想象的能力，积极参与数学问题的谈论，敢于发表自己的见解。教学过程新知建构概念辨析操作探究测量验证操作演示推理论证课堂训练新知巩固课堂小结提升思维情境创设新知导学

设计意图通过严密的逻辑证明得出三角形的中位线定理，并明确几何语言的表述，以此规范学生的几何表达。本环节为这节课的重难点之一，主要培养学生相互学习、合作的好习惯，在过程中体会逻辑推理的乐趣，增强学习数学的自信心，为学生提供一个交流的平台，一个展现自我的空间，通过讨论与交流，学生可以共同提高。教学过程新知建构概念辨析操作探究测量验证操作演示推理论证课堂训练新知巩固课堂小结提升思维情境创设新知导学

设计意图按照“理解——掌握——运用”的梯度设置了一个例题，进一步巩固本节课所学的知识，引导学生总结：若题目中出现多个中点优先考虑中位线。通过一组简单的练习题，及时巩固拓展所学知识，培养学生数形结合的思想。教学过程新知建构概念辨析操作探究测量验证操作演示推理论证课堂训练新知巩固课堂小结提升思维情境创设新知导学

设计意图通过引导学生进行知识性小结，提高学生归纳总结的能力。泛化三角形的中位线在生活中的应用，培养学生观察现实世界提出数学问题的思维。教学过程新知建构概念辨析操作探究测量验证操作演示推理论证课堂训练新知巩固课堂小结提升思维情境创设新知导学

板书设计作业设计设计意图：通过课后练习和课后查阅资料巩固三角形中位线的定义及性质的理解，拓宽学生视野。