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现代文阅读人物形象分析（第一课时）

课程要点回顾：

一、明确什么是人物形象：不仅是指外表特征（外貌特征、身份职业、兴趣爱好、社会地位、自身

技艺等）的概括——即外在形象，更主要是通过分析人物的言行、事迹，获得对人物的心理活动、

情感变化、性格气质、思想精神，甚至待人接物、品行操守、生活态度和价值观等方面的准确认知

——即内在形象。

人物形象=外在形象＋内在形象

二、人物形象分析的意义（作用）：

刻画人物形象是记叙文尤其是小说的主要目的之一，所以分析人物形象，概括人物性格特征就成为

中考语文现代文阅读的最重要的考核点。借助对人物形象特点的把握，进而确定作者的感情倾向

（是褒是贬，是颂扬还是讽刺）能够更加准确判断写作意图或中心思想，及作者所要反映的社会问

题。

三、人物形象分析的步骤：

代入相关语段，辨析描写方法；

判断层次角度，找析显隐关系；

结合背景中心，探究心理情感；

巧借概括评价，润色多维表达。

小结：基于塑造人物形象的方法探求人物形象分析

1、塑造人物形象的方法：肖语动心神（正面描写）

2、人物描写的作用：通过人物的生活状况、心理活动、情感变化、性格特征和精神品质，旨在突出

人物形象，进而揭示主旨。

补充例题解析：

（2018南岗一模）

清华回忆：一个人的课堂

①硕士一年级，导师指导我选了一门A系的课程作选修课。第一节课上，我就得知那个学期全校选修

这门课的只有我一个人。教课的老师是个头发花白的老者。他一看到我一个人打着呵欠端坐在黑板

前，就呵呵地笑了。然后说：“想不到这学期唯一选修我这门课的同学还是来自外系。”我也笑了，问

他这门课会不会取消啊。老师反问我：“你想不想让它取消？如果你想上，我就会开。如果你觉得不

值得，要退选，那我只好取消它了。”我说我是想学的，但是学校是不是有什么政策啊。老师扶了扶

眼镜又笑了，说：“如果选课的人太少，学校只规定我有不开课的权利，但是没有限制我开课的权

利。”

②第二次上课的时候，老师夹着讲义在教室门口等着我，说他把教室退掉了，一共两个人，没有必

要占据那么一个教室。他的一间放设备的实验室没有人占用，也有黑板，正好利用。虽然只有我一

个学生，但是这门课进行得井然有序。有教材，有参考书，有作业，每次上课老师准时开讲，准时

下课，中间五分钟的休息也一丝不苟。我打起精神，努力听讲，也从来没有迟到过。课间休息的时

候，我帮老师擦黑板，他笑眯眯地问我是不是党员？我说不是。他说在本科生的课堂上，课堂中间

帮老师擦黑板的很多是学生党员或者积极分子，仿佛成了一个小小的规律。我说您现在只有我一个

学生，我只好假装一回党员了。老师哈哈笑了。

③临近新年的一天，老师上课的时候突然有些歉疚地和我说今天上课他需要坐着讲，因为早上来学

校的时候，骑自行车和人撞了，脚有些扭伤。然后自我解嘲地说：“老了老了，腿脚不麻利喽。”然后

又凑近身子，神秘而骄傲地和我说他上大学的时候可是体育课代表的。我说老师这次课要不不要上

了，我可以按照进度自学。老师淡然地摆了摆手说：“不伤大雅，既来之则安之。这次课的内容很有

意思，听我慢慢给你讲。”

④这节课我一直很忐忑，中间休息的时候，老师和我讲，本来如果第二天早上有课的话，头一天他

会住在学校宿舍的，结果昨天家里有点事，所以今天从家里骑车赶过来。我很纳闷，说您没有住在

学校附近？老师摇了摇头，说他住在和平里一带，是他太太的单位分的房子；按照国家政策，他是

教授，在清华可以分到一间宿舍用作休息。我很不平，老师却微笑着说这不算什么，每天骑车还可

以锻炼身体，宿舍虽然也很方便，但是他还是喜欢回家，只有家才有家的感觉。我终归觉得有些气

愤，下半节课也没有好好听。

⑤这门课没有期末考试。最后一节课结束前，老师收走了我的大作业，给了我一个信封，里面是一

份学校统一印制的课程评估和意见反馈表。说：“虽然只有你一个人选了这门课，但是我希望你能认

真地填填这个评估表，填完把它交给我们系办的某某老师。”说完，和我握了握手就提前走了。我很

认真地填了表格，并写了一些意见和建议。

⑥此后的学习期间，我们在校园里面碰到过几次。过了两年，毕业的前夕我们又碰上了一次。老师

说他正式退休了，但是系里返聘他，所以每周还要上班三天，我上过的课程他还在开，每次还是有

三五个学生选。

16.（3分）仔细体会文章第②、③、⑤段中画线的句子，说说这些语句写出了老师怎样的可贵品

质？

【试题分析】②段中是对老师的所做的一件事的叙述，通过他主动替学校着想退掉教室，克服困难

在实验室上课，能看出他是一个克己奉公，处处为他人着想的人；③段是老师的语言描写，抓住句

中的关键信息“不伤大雅”、“慢慢给你讲