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《孔乙己》说课教案(精选17篇)《孔乙己》说课教案〔精选17篇〕

《孔乙己》说课教案篇1刘海燕

一、教材所处的地位，作用及联系。

《孔乙己》是人教版学校《语文》第七册第一单元(小说单元)中的第一课。小说这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的学问，先复习、稳固所学学问，然后深化学习本文结构的支配和作品中环境描写的作用

二、备课的指导思想。

因此我在处理这节课时本着这样两个指导思想：第一留意线索清楚，是教材学问系统化；第二符合普遍熟悉的规律，便利同学记忆。

三、备课原则。

另外为了让同学更好地领悟其中的精华，我在备课之前本着这样几个原则：

1以老师为主导，以同学为主体，以训练为主线。

2注意同学双基力量的培育，即根底学问和根本技能的培育。

3把握好语文的工具性和思想性，是同学在猎取学问的同时，受到良好的情感训练。

4设计的问题要具有梯度性，照看到不同层次的同学，留意全面性。

5注意课堂教学效果和同学反响，准时有效的处理课堂突发大事，找到最适合同学的教学方法。

6充分利用电化教学手段，优化课堂教学。四、教学目标。

依据以上指导思想，备课原则及我对教材的理解和对同学的了解，特确立教学目标如下：

1、德育目标：熟悉封建科举制度和封建文化训练的罪恶1、

2、学问目标：

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1)字词的积累，作家作品；

2)了解小说的表达特点。

3)体会作品以笑写悲的艺术手法。

3、力量目标：

①能通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格；

②培育同学阅读和观赏小说的力量；

③制造性思维的力量。五、确立重难点的依据。

同学是学习的主体，每当我向自己的同学教授新学问的时候，自然要考虑到我的教学对象在学习本课学问时的原有根底、现有困难及某些同学的心理特征，从而有针对性地确立学习的重点、难点及教学对象。依据以上理论及我教的班级的现状，

六、重难点。

我把以上目标均作为重点，依据同学不同层次确定犯难点。

七、如何突破重难点。

那么,我是如何突破重点、难点，有效完本钱课的教学任务呢?我打算从学情动身，把握两个原则；第一，留意高视角，低起点，先把根底学问落到实处，再循序渐进的进行教学。第二，重视素养训练，有意识地对同学进行科学素养的培育，因材施教。第三，以“笑”为突破口，创设问题情境，到达深化浅出情境教学的效果。

八、确立教法学法的依据。

以新大纲“教学中在重视的问题”和同学的实际水平及教材特点为依据，实行以下教学法进行教学：

1分层次教学法。

2目标导学法。

3老师“启发式、争论式、探究式”同学“自主式”的分析归纳法。此种教学法着眼于同学的力量训练、着眼于同学学习方法的培育、着眼于同学学问的积累。

教学媒体：采纳电脑课件帮助教学

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九、预习

1、利用工具书解决字词；

2、勾画、圈点、作批注、摘抄名句(习惯的培育)

3、有感情的朗读课文(留意不同人物身份要读出不同的语气)

十、教学设想：

1、以“笑”为突破口，组织支配教学全过程。

2、分层次教学，以激发不同层次同学的学习爱好。教学程序

第一课时

1、导课

据鲁迅先生的伴侣说，他对其小说中的人物，最喜爱是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜爱孔乙己呢?他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们仔细读课文以后，就能得到答复。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是仆人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么,鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢?下面我们就从课文中查找答案。

这样导课的优点是这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。

另外也激发了同学主动学习、探究的期盼欲，同时也能让同学在教学的起始阶段就保持对课文内容的审美留意，保证教学目标的顺当实施。

2、了解及写作背景。

鲁迅(1881-1936),浙江绍兴人，宏大的文学家、思想家、革命家.其代表作有：《呐喊》,《彷徨》,《朝花夕拾》……

同学们都知道，鲁迅除了擅长写小说，还擅长写杂文，鲁迅的杂文象匕首，象投枪，对反动派进行无情的揭露，鞭笞。因此，他对反动派左边一巴掌，(18)右边一巴掌〔81〕,合起来为鲁迅的诞生年(1881)两巴掌加起来是〔36〕,即鲁迅死于