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2024年试卷讲评课教学反思7篇

试卷讲评课教学反思篇1

期中考试试卷讲评课教学反思六月的段考已经落下帷幕，数

学科目从分数的反馈来看，孩子们停课不停学期间学得并不算好。

本周周一至周三，我们组织进行了青年教师试卷讲评课，各位老

师都进行了积极认真的准备，也都有不少自己的特色。周四年级

对我们的课进行了总结，并且进一步对我们青年教师如何进行试

卷讲评课进行了非常深入的指导，受益匪浅。本次讲评课我的课

堂存在以下问题：

第一，没有很好地进行考情分析，上课前未对所考试卷的答

题卡进行二次批阅，对班级的考情把握不够到位；

第二，上课前未能及时将答题卡发到学生手中，讲解解答题

时，学生对自己的答题情况有遗忘，导致课堂体验不够好；

第三，难题前置，导致接受能力弱的同学听课比较吃力，后

期需要调整讲解难度，难度难易穿插进行；

第四，难题的一题多解要慎重使用，题目本身就难，如果再

花费过多时间，指挥让课堂变得晦涩难懂；

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第五，缺乏合适的导入过程，后面要加入导入，可以让孩子

更快进入学习状态；

第六，教案的准备过于依赖电子课件，后期要加强纸质教案

的准备，并要注意在教案上注明时间，做好时间的把控；

第七，试题讲评课，尤其像数学这样的理科科目，适当的留

白可以让孩子掌握得更好，本次讲评课只有一处留白，太少，后

面要适当增多留白时间。

试卷讲评课教学反思篇2

每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学

中总要检查教学的效果，教师们往往通过测试的方法来达到这个

目的，一般“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？

首先必须走出误区：

1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。这种只公

布答案而不讲评的形式，使学生无法知道试题为什么事这个答案，

特别是填空题和选择题，更谈不上纠正、强化、提高。

2、从试卷的第一题开始讲起，一直讲到最后一题，题题都不

放过，一张试卷往往要花很多时间才能讲完，其弊端是话费的时

间多，学生刚到厌倦。

3、根据测试情况，有所侧重，多数学生作对的试题不讲，错

误多的重点讲评，这种作法比前两种好，但仍旧是教师讲、学生

听，形式单一，就题论题。学生的收获是只会解一道题，不会通

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一类题。

那么试卷讲评怎样才能达到最好的效果呢？

第一，物理讲评课不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要

通过试卷和访问学生弄清楚学生中存在的最突出的问题，有针对

性很侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。第二，物理

讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，

一做就错”的局面，是学生真正的理解和掌握。这就应当精讲，

让学生自悟和讨论，不仅要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题

论题。第三，讲评课要以学生为主体，让学生自行发现问题、自

行讨论问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题，教师是

组织者、参与者，既多一点“启发式”，少一点“告诉式”的教

育。试卷讲评课还要多角度、全方位精心编制几组练习，使学生

从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，已达到最佳的效果。

试卷讲评课教学反思篇3

1、课前认真批卷，统计错误率，对学生普遍错误了解于胸。

2、学生自愿结合组成学习小组，成员应包括好、中、差各层

次学生，人数5—6人。

3、每节课给学生10—15分钟自主订正，以学习小组为单位，

通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原

因，教师也可进入各小组指导！

4、在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目

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重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按

序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷

情况请同学当“小先生”讲评错题，或说明错误原因，检查小组

学习效果。

5、试卷订正

6、平行性或延伸性习题再反馈

总之，试卷讲评课是学科教学的.有机组成部分和重要环节，

它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群

体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，应充分发挥

试卷讲评课教学的激励、诊断