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人教版八年级下册第2课《抗美援朝》教学设计

教学背景分析

课题及教学内容分析

《抗美援朝》是人教版八年级下册第一单元“中华人民共和国的成立与巩固”的第2课。由单元题目可知，该时期处于中华人民共和国从新民主主义社会向社会主义社会的过渡时期。从单元上看，本课上承《中华人民共和国成立》，下接《土地改革》，具有承上启下的作用。在本课中，两个子目在逻辑上呈递进关系。第一子目“抗美援朝，保家卫国”概述抗美援朝战争的背景，第二子目“战斗英雄黄继光和邱少云”在此基础上详细叙述该战争中的代表人物事迹、重点阐述抗美援朝精神与抗美援朝战争的意义。

抗美援朝是新中国成立后被迫面对的一次重大考验。国际上，三八线的划分打破二战结束后相对稳定的世界格局。为了争夺朝鲜半岛的统一，朝韩两国战争不断。而美国的出面干涉，更是将战火烧至中国边境，严重侵害中国国家安全。新中国领导人在经过一系列的考虑之后，决定派以彭德怀为司令员的中国人民志愿军，抗美援朝、保家卫国。

学生情况分析

本课的授课对象为八年级学生。该年级学生初步学会阅读历史史料，具备一定概括并提取历史信息的能力；思维较为活跃，为本课的教学打下基础。经课前调查，八年级学生对抗美援朝的认知多受影视作品影响，能够举出抗美援朝战争中的部分经典战役。但是对“为什么要抗美援朝”的认知较为模糊，对“抗美援朝具有怎样的意义”“什么是抗美援朝精神”的理解较为表面。为此，在教学过程中应当注意运用历史地图解释抗美援朝的起因，利用具体的例子说明抗美援朝的精神，注意多角度分析抗美援朝战争胜利的意义。

教学目标

课标要求：2022年版《义务教育历史课程标准》要求，“知道抗美援朝，理解其对巩固人民民主政权的意义”。

通过识读历史地图、研读文字史料，能将抗美援朝战争置于国际背景思考，认识中国必须参战的原因（素养目标：时空观念、历史解释）。

通过扮演战斗英雄黄继光、观看邱少云战友的口述视频等途径，知道战斗英雄的事迹。在角色扮演的过程中体会抗美援朝精神（素养目标：史料实证、家国情怀）。

通过小组合作探究，学会多角度分析抗美援朝胜利的意义与原因，培养学生分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。

教学重点和难点

教学重点

抗美援朝战争的意义

教学难点

抗美援朝的背景、抗美援朝精神

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片、历史地图、文字材料、多媒体

（二）教学方法

史料研读法、问题探究法、创设情境法、小组讨论法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放电影《长津湖》“冰雕连”片段。

讲述：在电影《长津湖》的尾声，美军南下撤退时这样看到了惊人的一幕：零下40摄氏度的阵地上，一排排志愿军呈俯卧状，手握钢枪、手榴弹，至死保持着战斗队形。

因为他们仿佛是跃然而起的“冰雕”群像，所以被我们称为“冰雕连”。他们为什么会变成冰雕？为什么会在朝鲜的土地上变成冰雕？是怎样的精神力量让“冰雕连”不惧零下40摄氏度的严寒、坚守埋伏美军撤退的必经之路呢？

带着这些疑问，我们一起走进第2课“抗美援朝”。

观看视频，激起好奇心。

利用电影《长津湖》中最能体现抗美援朝精神的“冰雕连”片段，为新课讲授做好准备。

一、艰难抉择——抗美援朝的背景

过渡：从标题“抗美援朝”中可以看出，我们要支援朝鲜攻打美国。当时的朝鲜发生了什么，需要我们出兵援助呢？

活动一：望远镜里的抗美援朝

阅读教材第12页“知识拓展”部分，播放《不能忘却的伟大胜利》中朝鲜战争爆发的视频。

提问：（1）朝鲜战争爆发的根本原因是什么？（2）面对朝鲜战争的爆发，美国采取了怎样的态度？

讲述：在美国的干涉下，朝鲜战争已经由原有的民族内战演变为一场国际性的局部战争。战火已经不可避免地烧到中国境内。

1950年10月，朝鲜党和政府的领导人请求中国出兵的信件传达到北京。

【小小决策家】

请学生结合材料，帮助中国领导人思考中国是否应该出兵支援朝鲜。

材料一1950年中美部分经济军事指标对比图

——转引自可视化星球根据徐焰的《毛泽东与抗美援朝战争》整理而来的图表

材料二新中国成立之处，西藏和台湾还未解放，分散在中国偏僻地区的原国民党散兵和土匪还未剿灭，建立基层政权还未巩固。

——《抗美援朝战争史》

过渡：同学们说得都很有道理。实际上，根据聂荣臻将军的回忆，当中央领导人收到金日成的求救信时，党内多数人都倾向于“最好不要打这一仗”。可是为什么到了10月中上旬，毛泽东认为“应当参战、必须参战”？

探究一：新中国百废待兴，为什么毛泽东却认为“应当参战、必须参战”？

请学生结合材料，在1950年的世界地图上找出美军的活动地点。

材料一抗美援朝前亚洲东部形势

提问：从亚洲东部的角度来看，1950年的中国周围境况怎样？

补充东北是中国的工业基地，由甲午战争、日俄战争中朝鲜均成为战场来体现