《乡土中国》大单元教学思路与设计.docx

《乡土中国》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容选自2021版人教版高中语文选修教材《中国现当代作家作品专题研讨》的第二单元《乡土中国》。本单元围绕“乡土中国”这一主题，选取了三位不同时代作家的代表作品：《春蚕》（节选）作者茅盾、《长河》（节选）作者沈从文，以及《陈奂生上城》作者高晓声。这三部作品分别代表了不同时期乡土文学的创作风格和主题表达，反映了中国乡村社会的变迁、农民的生活状态以及他们在现代化进程中的心理变化。

《春蚕》以江南农村为背景，描绘了20世纪30年代农村经济在外资商品冲击下的困境，展现了农民在丰收后却负债累累的悲剧命运。《长河》通过描写湖南沅水流域的风土人情，反映了乡土社会在现代文明冲击下的“常”与“变”，表达了对乡土变迁的深刻反思。《陈奂生上城》则讲述了改革开放初期一个农民进城卖油绳的经历，通过其心理变化展现了新时期农民在物质与精神层面的双重追求。

（二）单元内容分析

《春蚕》（节选）：

主题思想：通过描写蚕农老通宝一家的蚕桑生活，反映了20世纪30年代农村经济在外资商品冲击下的困境，批判了帝国主义的经济侵略对中国农民的剥削。

艺术特色：茅盾运用现实主义手法，通过细腻的环境描写和人物刻画，展现了农民生活的艰辛和对命运的无奈。

《长河》（节选）：

主题思想：以湖南沅水流域为背景，通过描写当地的风土人情和社会变迁，表达了对乡土社会在现代文明冲击下的深刻反思。

艺术特色：沈从文以抒情化的笔触，将小说、散文、地方志的笔法融合，展现了一种散文化、诗化的风格，富有地方色彩和民族特色。

《陈奂生上城》：

主题思想：通过陈奂生进城卖油绳的经历，展现了改革开放初期农民在物质与精神层面的双重追求，反映了社会转型期农民的心理变化。

艺术特色：高晓声以喜剧性的笔触，刻画了陈奂生这一典型形象，通过其微妙的心理变化，展现了新时期农民的精神风貌。

（三）单元内容整合

本单元通过三部作品的整合教学，旨在引导学生从多个角度深入理解乡土中国的变迁与农民的命运。在教学过程中，应注重以下几点：

主题整合：三部作品虽时代背景不同，但都围绕“乡土中国”这一主题展开，反映了农民在不同历史时期的生活状态和心理变化。通过比较阅读，引导学生理解乡土社会的变迁及其对农民生活的影响。

艺术手法整合：茅盾的现实主义、沈从文的抒情化笔法、高晓声的喜剧性笔触，各具特色。通过分析这些艺术手法，引导学生掌握不同文学流派的表现方式，提升文学鉴赏能力。

思维拓展整合：结合单元研讨任务，引导学生深入思考乡土社会的变迁、农民的命运以及现代社会中的乡土情怀。通过小组讨论、写作练习等形式，培养学生的批判性思维和创新能力。

二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解

高中语文学科核心素养

（一）语言建构与运用

积累与梳理：

引导学生通过阅读三部作品，积累丰富的语言材料，包括词汇、句式、修辞等。梳理作品中的关键信息，提炼主题思想。

通过比较阅读，引导学生发现不同作家在语言运用上的特色，如茅盾的质朴平实、沈从文的抒情优美、高晓声的幽默诙谐。

表达与交流：

组织学生进行小组讨论，围绕“乡土中国的变迁”这一主题展开交流，提高学生的口头表达能力。

布置写作任务，如撰写读后感、比较不同作家创作风格的文章等，提升学生的书面表达能力。

梳理与整合：

引导学生梳理三部作品中的关键情节和人物关系，形成知识框架。

整合不同作品中的信息，形成对“乡土中国”主题的全面理解。

（二）思维发展与提升

增强思维的深刻性：

通过分析作品中农民的生活状态和心理变化，引导学生深入思考乡土社会的变迁及其原因。

引导学生探讨现代化进程对乡土社会的影响，培养学生的批判性思维和深度思考能力。

提升思维的敏捷性：

组织课堂讨论和辩论活动，围绕“乡土情怀是否过时”等话题展开讨论，提升学生的思维敏捷性和应变能力。

通过快速阅读、信息筛选等活动，训练学生的信息处理能力。

培养思维的独创性：

鼓励学生结合个人经验和现代社会背景，对作品中的主题和人物进行重新解读和创造。

布置创意写作任务，如编写乡土社会变迁的短篇小说、创作反映农民生活的诗歌等。

（三）审美鉴赏与创造

审美体验：

引导学生品味三部作品的语言美、情感美和意境美，提升审美感知能力。

通过朗读、配乐朗诵等形式，让学生感受作品的情感氛围和艺术魅力。

审美评价：

组织学生对三部作品的艺术特色进行评价，如茅盾的现实主义风格、沈从文的抒情化笔法、高晓声的喜剧性笔触等。

引导学生从语言、情节、人物等方面入手，对作品进行深入剖析和评价。

审美创造：

鼓励学生进行文学创作，如编写乡土故事、创作乡土诗歌等，培养学生的审美创造能力。

组织文学社团、写作比赛等活动，为学生提供展示才华的平台。

（四）文化传承与理解

文化传承：

通过阅读三部作品，引