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人教版语文八年级上册《芦花荡》教案设计

《芦花荡》教案设计

一、教材分析

《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文。本单元以

战争为主题，这篇小说以白洋淀地区军民抗日斗争为背景，讲述了一个老头

子护送两个女孩进苇塘，途中大女孩受伤，老头子决心为女孩报仇的故事。

小说通过描写老头子的英雄事迹，展现了抗日根据地人民的英勇无畏和爱国

情怀。

二、教学目标

（一）知识与能力目标

1.学生能够积累文中的生字词，如“疟子（yàozi）”“寒噤（hán

jìn）”“仄歪（zèwāi）”等，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小说的三要素：人物、情节、环境，能够概括小说的故事情节。

3.学习文中景物描写的作用，提高对小说环境描写的鉴赏能力。

（二）过程与方法目标

1.

通过默读、朗读等方式，让学生在阅读中感受老头子的人物形象，体会作者

塑造人物的方法。

2.

引导学生分析小说中的环境描写，理解环境描写对烘托人物形象、推动情节

发展的重要意义。

（三）情感态度与价值观目标

1.

感受白洋淀地区人民在抗日战争时期表现出来的英勇无畏、坚韧不拔的民族

精神，激发学生的爱国热情。

2.体会战争给人民带来的苦难，珍惜和平年代的幸福生活。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析老头子的人物形象，把握其性格特点。

2.

理解文中景物描写的作用，体会其对烘托人物形象和推动情节发展的意义。

（二）教学难点

1.

理解老头子过于自信和自尊的性格特点，体会这种性格在小说情节发展中的

作用。

2.探究小说的主题思想，体会作者在字里行间所蕴含的情感。

四、教学方法

1.诵读法

通过反复诵读，让学生感受小说的语言特色，体会文中人物的情感。例

如，在分析老头子的英雄气概时，让学生有感情地朗读描写老头子复仇情节

的段落，从朗读中体会老头子的英勇和自信。

2.问题引导法

设计一系列有启发性的问题，引导学生思考小说的情节、人物、环境等

要素之间的关系。如“老头子的过于自信和自尊在文中哪些地方体现出来？

这种性格对情节发展有什么影响？”

3.小组合作法

将学生分成小组，共同讨论小说中的重点和难点问题。例如，在分析小

说的主题时，让小组讨论白洋淀地区人民的抗日精神在文中是如何体现的，

然后每个小组派代表发言，交流讨论结果。

五、教学过程

（一）导入（约5分钟）

1.

展示白洋淀的图片（芦苇荡、荷花淀等），让学生观察并描述看到的景象。

2.

提问学生是否了解白洋淀在抗日战争时期的历史地位，引导学生说出白洋淀

地区是抗日根据地，那里的人民积极参与抗日斗争。

3.教师引入课文：“今天我们就来学习一篇发生在白洋淀地区的小说—

—《芦花荡》，看看在这片美丽的土地上发生了怎样感人的抗日故事。”

（二）知识讲解与预习检测（约10分钟）

1.

介绍作者孙犁及其创作风格。孙犁是现代小说家、散文家，“荷花淀派”的

创始人。他的作品多以白洋淀地区的农村生活为背景，语言清新自然，富有

诗情画意，充满浪漫主义气息和乐观精神。

2.检查学生对生字词的预习情况。

（1）出示生字词：疟子、寒噤、仄歪、提防、蹿、飒飒、吆喝、张皇

失措等。

（2）指名学生朗读，纠正读音错误。

（3）解释重点字词的含义，如“仄歪”（倾斜、歪斜），“张皇失措

”（慌慌张张，不知怎么办才好）等。

3.

让学生简要概述小说的故事情节。在学生概述后，教师进行补充和完善，明

确小说的情节：老头子护送两个女孩进苇塘，途中大女孩受伤，老头子决心

为女孩报仇并最终成功复仇。

（三）文本研读（约30分钟）

1.分析老头子的人物形象（约15分钟）

（1）引导学生找出文中描写老头子外貌、语言、动作、心理的语句。

外貌描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒

得干黑的