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浅析学前儿童早期阅读中存在的问题及对策

目录

TOC\o1-2\h\u31506一、引言 -1-

12920二、学前儿童早期阅读中存在的问题 -1-

31577（一）早期阅读教学形式单一 -1-

17071（二）教学内容选取不符合幼儿需求 -2-

31022（三）幼儿园对教师阅读教学的指导片面 -2-

6362三、提升学前儿童阅读兴趣的对策与建议 -2-

30284（一）丰富早期阅读的教学形式 -2-

22214（二）选择符合幼儿年龄特点的阅读材料 -3-

90（三）教师教学反思与教研活动相结合 -3-

16962四、结语 -4-

8593参考文献 -4-

摘要：教育部门现在越来越重视学前教育。对学前教育中读写能力的研究是比较重要的部分。阅读可以促进孩子的智力发展，扩大他们的知识范围。学前教育的主要对象是还没有完全发展心智的孩子，教师和家长应该给予他们特殊的指导，来提高阅读兴趣，提高读写能力。本文主要以学前儿童为例，通过论述幼儿在学前教育在早期阅读中存在的问题，并对这些问题提出了一些对策。

关键词：学前教育；幼儿；阅读兴趣；培养

一、引言

在当今社会，阅读已经逐渐成为我们获得信息、获取知识的基本途径之一，同时这也是提高我们自身素养的方式之一，浓郁的阅读兴趣在一定程度上能够让我们开拓视野、培养更长的阅读时间。从当前幼儿形式能够发现，其对于阅读相对较为匮乏，幼儿园教师在讲述绘本故事的时候，一般情况下幼儿能够仔细聆听，然而幼儿在自主阅读的时候却很少能够认真阅读。其中，根据相关理论能够发现，幼儿语言的发展时期主要集中于2-6岁，而在5岁之前是一个敏感的时期，故而需要把握幼儿的敏感期与关键期进一步让幼儿培养起阅读兴趣。本文分析了学龄前儿童的阅读现状，发现学前儿童早期阅读中存在的问题，继而对其提出具有建设性的建议，共同推动幼儿阅读兴趣的培养。

二、学前儿童早期阅读中存在的问题

（一）早期阅读教学形式单一

与传统的教学活动一样，幼儿园早期阅读教育也采用了小组教学。在教学方法上，教师通常侧重于讲述和阅读儿童故事，孩子可以和老师一起读一本大型的彩色故事书，没有条件的话也可以读自己的小书。这种形式的缺点是班级里面的人数太多，老师压力也过大，导致教学内容无法吸引孩子们的注意力。

（二）教学内容选取不符合幼儿需求

就教学环节设计而言，部分教师教学方法单一，仅选用讲述、问答的方法，给孩子讲故事，并是不是地提出问题，常常无法将幼儿兴趣在最大程度上激发出来。有些教师选择了相对生活化的导入活动，然后进入故事并将音乐与表演活动穿插其中，深化幼儿认识，使阅读形式更加充实，并且让阅读内容也变得更有趣和互动性强。但这些有充分准备的课多数是为观摩或评比活动做准备，每月或每学期只做一次，势必无法适应儿童的需要，但教师备课时间较多，如果每堂课如果这样备课，教师的能量又无法达到目的，因此它又是个非常棘手的问题。教师为了可以确保教学的质量，物料准备的时间可以适当地缩短，在阅读内容中发掘重点问题，运用情绪与肢体动作，使阅读变得多姿多彩。

（三）幼儿园对教师阅读教学的指导片面

在幼儿园教学活动的实施中，一个图书类别可以作为一个试点类，通过这个班级一学年的学习交流，然后扩展到其他的类。但是这类班级的阅读材料是最丰富的，这就导致了其他班级没有太多的阅读材料，接受培训和教学研究的教师相对较少或根本没有的问题。由于教育资源的缺乏，学龄前儿童的读写能力水平无法同步提高，也在一定程度上影响了儿童的读写能力。

三、提升学前儿童阅读兴趣的对策与建议

（一）丰富早期阅读的教学形式

阅读技巧多而杂，需要孩子在学习的过程中不断的获取，幼儿正处于模仿力极强时期，他们看到的东西可以印象深刻的记下来。因此，教师和家长在早期阅读过程中需要培养孩子养成良好的阅读习惯。

在IT环境下，教师可利用多媒体图像及模拟动画，示范正确地读音，看书时坐姿不能随意，要坐得端正，并强调书本离眼睛距离需要远一点，正确地挑选和放置图书，正确地浏览图书（按顺序阅读，一页一页地阅读，从左到右阅读，从上到下阅读）。还可以使用信息技术，例如拍一些视频或者做一些PPT，在课堂上展示出来，让其他的幼儿跟着学习，幼儿看到了自己身边的真实例子，会受到激励，通过这种方式来激发幼儿浓厚的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

（二）选择符合幼儿年龄特点的阅读材料

1.根据幼儿身心特点选择阅读材料

选择阅读材料一定要从幼儿日常生活中选取自己所熟悉的内容，并注意选取内容与阅读的连贯性，关联性与互动性。在展示阅读材料时，尽量采用更加直观的教学方法，运用多媒体技术给孩子们进行更加良好的阅读。在虚拟技术的帮