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《做个“时间胶囊”》教学设计详案（1）

【教材简析】

本课为本单元第7课，对应课程标准中1～2年级学习内容“5.5人体由多个系统组成”的第四点“识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法”。本课，学生将开展一项富有意义的活动——制作“时间胶囊”。学生会把包含自己生长期待的记录单封存起来，这个“时间胶囊”将在五年后开启，让学生有机会回顾自己的成长轨迹，并评价自身的进步。本课的教学重点是“时间胶囊”的制作过程。在这个过程中，学生将主动收集自己的身体信息，并将这些信息认真地放入“时间胶囊”中。

【学生分析】

学生在之前的学习中，已掌握了一些观察和描述的基本方法，并初步学会了用画图来记录。学生对于自身身体变化的理解还相对浅显，需要教师的引导和提示，以帮助他们更深入地了解从出生至今的成长历程，并预测未来身体将要发生的变化，以及指导他们如何结合绘图和文字来清晰表达自己的想法。对于一年级的学生来说，学习做个“时间胶囊”这样的内容，是一种既新奇又充满挑战的体验。由于活动的时间跨度长达五年，需要教师帮助学生维持参与感和兴趣。

【教学目标】

科学观念目标：认识到自己在未来会持续生长，同时也理解每个人都会经历这样的发育过程。

科学思维目标：能够通过对哥哥姐姐们生长变化情况的了解，推测自己的生长变化情况。

探究实践目标：能够在制作“时间胶囊”的过程中，选择适合放入其中的身体信息，并获取相关数据。

态度责任目标：能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任，践行健康生活方式。

【教学重难点】

重点：能够在制作“时间胶囊”的过程中，尝试从不同角度选择适合放入其中的身体信息，并获取相关数据。

难点：能够通过对哥哥姐姐们身体生长情况的了解，推测自己未来的生长变化情况。

【教学准备】

学生：信息记录单、铅笔、纸带、水彩笔、可密封容器（如瓶子、信封）。

教师：封装全班学生“时间胶囊”的容器、多媒体课件。

【教学过程】

一、聚焦

导入：同学们，这节课我们来制作一个“时间胶囊”。在“时间胶囊”中，我们将把现在的身体信息装进去，等到六年级时我们再次打开它。

出示任务。

设计意图：提出了制作“时间胶囊”的任务，预示着本节课的内容与学生的“未来”存在关联。同时还介绍了需要装入的材料和开启的时间，从而明确了其用途。

师生对话：

老师：同学们，你们知道什么是“时间胶囊”吗？

学生：（可能的回答）老师，是不是把东西放进去，很久以后再打开？

老师：没错，你们很聪明。那你们想不想制作一个属于自己的“时间胶囊”呢？

学生：想！

二、研讨

六年级时身体生长情况的推测。

（1）描述六年级学生的身体情况。

提问：在校园中，我们经常能见到六年级的学长们，他们的身体和我们现在有哪些显著的差异呢？

师生对话：

老师：你们观察得真仔细，六年级的学长们确实比我们高很多，这是为什么呢？

学生：因为他们长大了。

设计意图：提醒学生可以通过观察他人的成长，来预测自己的变化，激发学生思考。

（2）推测自己五年后身体的变化情况。

提问：比较我们的身体和他们的身体的区别，说一说，你在六年级时可能会有哪些变化？

头脑风暴：鼓励学生自由发言，要求有依据地表达观点。

师生对话：

老师：很好，你们都提到了身高和体重的变化，还有没有其他方面的变化呢？

学生：老师，我们的声音也会变吗？

老师：当然，随着年龄的增长，我们的声音会变得更深沉。

设计意图：让学生与五年后的自己进行身体方面的比较，明确比较的目标是未来的自己，培养学生有依据地提出自己的想法。

（3）选择装进“时间胶囊”中的信息。

提问：在这个“时间胶囊”中我们需要记录哪些信息？我们如何获取这些信息？

师生对话：

老师：你们认为我们应该记录哪些信息呢？

学生：老师，我们可以记录身高、体重和手掌的长度。

老师：非常好，这些都是关于我们身体成长的信息。

设计意图：让学生明确“时间胶囊”中将要存放的是有关成长的信息。此部分与前面活动中对六年级学生身体情况的描述有联系，学生描述的身高、体重等变化都是有关成长的信息，这里引导学生有目的地获取信息。

（4）关于健康成长的讨论。

提问：为了能达到你预测的结果，我们需要在生活中特别关注哪些方面？并采取哪些实际的行动呢？

头脑风暴：鼓励学生自由发言，要求有依据地表达观点。

师生对话：

老师：你们说得都很好，那么，我们应该如何保持健康的饮食和运动习惯呢？

学生：我们应该多吃蔬菜，每天运动。

老师：对，这些都是保持健康的重要方式。

小结：为了健康长大，我们不仅要加强体育锻炼，注意饮食健康，还要保持良好的作息习惯，培养积极的心态，保护身体不受伤害。

设计意图：引