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人教版语文八年级上册《石壕吏》教案设计

《石壕吏》教案设计

一、教材分析

《石壕吏》是唐代诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。这首五言古诗通

过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了

唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳

动人民的深切同情。诗中描写了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，连年老力衰的

老妇也被抓服役的故事，情节简单，但含义深刻。在语言上，杜甫的诗歌语

言精炼，用词准确，此诗虽以叙事为主，但在叙事中也有强烈的抒情色彩，

是学生学习古体诗、体会杜甫诗歌风格的重要篇目。

二、学情分析

八年级的学生已经有了一定的古诗词学习基础，对诗歌的韵律、节奏以

及基本的表现手法有了初步的了解。然而，对于杜甫所处的唐代社会背景，

尤其是“安史之乱”这样复杂的历史时期，学生的认识可能较为模糊。在理

解诗歌深层次的思想情感，如诗人对百姓的深切同情和对社会黑暗的批判方

面，可能存在一定难度。同时，学生在分析诗歌的叙事结构和人物形象塑造

上，需要进一步引导和训练。

三、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

-

掌握诗中的重点字词，如“吏”“逾”“戍”“妪”等，理解诗句的含义。

-了解古体诗的特点，包括篇幅、韵律、节奏等。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的意境。

-

引导学生分析诗歌的叙事结构，理清故事的发展脉络，培养学生的概括能力

。

-

分析诗中的人物形象，如老妇、石壕吏等，提高学生对人物形象塑造的理解

能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗人对劳动人民的深切同情和对封建统治者的批判之情。

-

引导学生认识到战争给人民带来的巨大灾难，培养学生的人道主义精神。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌的内容，背诵全诗。

-分析老妇和石壕吏这两个人物形象。

-体会诗歌的叙事特点和语言风格。

2.教学难点

-

深入理解诗人在诗中所表达的复杂情感，既同情百姓，又要维护唐王朝的统

一。

-

让学生从诗歌中感受到“安史之乱”时期的社会现实，理解战争与人民生活

的关系。

五、教学方法

1.朗读法

通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，初步理解诗歌的内容。在朗

读过程中，教师可以进行朗读技巧的指导，如节奏、语调、重音等。

2.情境教学法

利用多媒体资源，展示“安史之乱”的相关图片、视频资料等，创设情

境，帮助学生更好地理解诗歌的背景和思想情感。

3.问题引导法

设置一系列有启发性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解诗歌

的内涵。例如，在分析人物形象时，可以提问“老妇的哪些话体现了她的无

奈？”等。

4.小组合作法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内讨论问题、交流想法，培

养学生的合作意识和团队精神。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.

教师讲述“安史之乱”的基本史实。“安史之乱”是唐朝由盛转衰的转折点

，这场战争持续了八年之久，使社会经济遭到严重破坏，人民生活困苦不堪

。在这个动荡的时期，杜甫亲眼目睹了百姓的疾苦，他用诗歌记录下了这些

悲惨的场景。今天，我们就来学习他的《石壕吏》。

2.

多媒体展示一些反映“安史之乱”时期社会景象的图片，如战争后的废墟、

流离失所的百姓等，让学生直观地感受当时的社会氛围。

（二）初读诗歌，整体感知（15分钟）

1.

教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。在范读过程中，教师要体

现出诗歌的韵律美，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”中的重音和语调变化。

2.

学生自由朗读全诗，结合课下注释，初步理解诗句的含义。教师巡视，及时

解答学生的疑问。

3.

请学生个别朗读，其他学生进行评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是

否恰当、语调是否符合诗歌的情感等。

4.