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人教版语文九年级上册《外国诗两首》教案设计

《外国诗两首》教案设计

一、教材分析

人教版语文九年级上册中的《外国诗两首》选取了不同风格的外国诗歌

作品，让学生能够领略到外国诗歌的独特魅力，感受不同文化背景下诗歌所

传达的情感、思想和艺术特色。这两首诗在教材中的出现，有助于拓宽学生

的文学视野，提升他们对诗歌这种文学体裁的理解和鉴赏能力。

二、教学目标

（一）知识与能力目标

1.学生能够正确读写诗中的生字词，如“虔信”“慰藉”等。

2.能够有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

3.理解诗歌的基本内容，概括诗歌的主旨。

（二）过程与方法目标

1.通过反复诵读，体会诗歌的意境和诗人的情感。

2.引导学生分析诗歌中的意象，培养学生解读诗歌意象的能力。

3.组织学生进行小组讨论，提高学生的合作探究能力和诗歌鉴赏水平。

（三）情感态度与价值观目标

1.

感受诗歌中所蕴含的对祖国的热爱、对生活的信念等情感，培养学生积极向

上的人生态度。

2.增进学生对不同文化背景下诗歌创作的理解和尊重。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌中的意象及其所蕴含的意义。

2.体会诗歌的情感主旨，感受诗歌的艺术魅力。

（二）教学难点

1.分析诗歌的结构和艺术特色，如象征手法的运用等。

2.引导学生理解不同文化背景对诗歌创作的影响。

四、教学方法

1.诵读法

诗歌的韵律和节奏需要通过诵读来体会。在课堂上，将安排多次诵读环

节，包括教师范读、学生自由读、个别读、齐读等。例如，在学习《祖国》

时，教师先进行范读，读出诗中的深情和庄重，让学生初步感受诗歌的韵律

。然后让学生自由朗读，在朗读过程中感受每行诗的停顿和语调的起伏。

2.问题引导法

通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究诗歌的内涵。如

在分析《黑人谈河流》时，提问“诗中的河流仅仅是指自然界的河流吗？”

“诗人为什么要多次提到河流？”这些问题能够激发学生的思维，促使他们

深入解读诗歌。

3.小组讨论法

组织学生分组讨论诗歌中的难点和重点问题。例如，对于《祖国》中“

我爱祖国，但用的是奇异的爱情”这一表述，让小组讨论“奇异的爱情”表

现在哪些方面。小组讨论可以让学生充分交流自己的想法，拓宽思路。

4.比较分析法

将两首诗进行比较，从主题、意象、艺术手法等方面找出异同点。如比

较两首诗在意象选择上的差异，以及这种差异背后的文化和创作意图的不同

。

五、教学过程

（一）导入（约5分钟）

1.

展示一些不同国家的著名风景图片，如俄罗斯的红场、美国的密西西比河等

，然后提问学生：“当你们看到这些图片时，会联想到什么？这些风景与它

们所属的国家有着怎样的联系？”

2.

引入课题：“今天我们要学习的两首外国诗，就分别表达了诗人对自己祖国

和民族的独特情感，让我们一起走进《外国诗两首》。”

（二）基础知识学习（约15分钟）

1.

让学生默读两首诗，圈出生字词。教师在黑板上列出重点生字词，如“虔信

（qiánxìn）”“慰藉（wèijiè）”“晨曦（chén

xī）”等，进行正音、释义。

2.

简单介绍两位诗人的基本情况，包括国籍、生活背景等。对于莱蒙托夫，讲

述他在俄国文学史上的地位以及他所处的时代背景，俄国当时的社会变革和

民族意识的觉醒对他创作的影响；对于休斯，介绍美国黑人的历史境遇以及

休斯作为黑人诗人在争取黑人权利运动中的重要角色。

（三）诗歌诵读与初步感知（约20分钟）

1.

教师范读两首诗，要求学生在听读过程中注意诗歌的节奏、语调、重音等。

2.

学生自由朗读诗歌，尝试把握诗歌的节奏。然后请个别学生朗读，其他学生

进行评价。

3.全班齐读，在齐读过程中进一步感受诗歌的整体氛围。

4.

让学生概