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核心素养视域下小学语文实践性作业设

计

摘要:小学的语言工作比较繁琐，而且内容比较乏味，具有一定机械性。一

般的语言工作都是写字，让学生对字词和文章加以抄读，以提高的记忆力。不过

这种语文课书写教学作业大部分达不成教学目的，而且还会削弱小学生对语文课

教学的浓厚兴趣。从核心素养下视域，怎样改进小学语文作业，已经成为学校语

文老师们必须反思的问题。因为语文课属于一种实践性教学，不论是语文课堂抑

或是语文写作，都需要紧密结合于小学的生活实践。

关键词:核心素养；小学语文；作业设计

引言:

课堂教学操作也是小学语文课堂教学流程中的一种重要环节，好多语文老师

在课堂中所安排的课堂教学操作并不是千篇一般，但质量都不高。如果老师们能

够设计有效的教学操作，就可以引导学生把业余时间用出来，主动的投入课堂教

学活动中，让学生在教材上所学内容得以进一步的巩固，从而充分调动学生的学

习激情与主动性。有效的作业设计理念就是，设计任务并不是固定的，要求老师

们灵活的根据所讲授的知识点，同时也针对学生的实际知识状态加以设置，所以

老师们需要进一步钻研，并逐步摒弃常规的教学理念。

一、在核心素养视野下学校语文实践性的设置理念

(一)主体原则

核心素養视域下，小学语文实践性的设置应当遵循主体教育理念。语文实践

性操作应该以学生为中心，引导学生积极主动参加语文操作实践、考核活动，从

而提高学生语言学习能力，不断培养学生核心素质。学校语文老师在开展的语言

实践性作业设定中，应确定的目标为小学生，作业的难易与操作时间不要单纯依

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赖老师的课堂知识设计。学校语文老师要能够掌握学生对待实践性作业的态度与

兴趣，才可以让学生积极地参加。

(二)系统原则

基本素养视野下的小学语文实用性作业设置，必须坚持教育科学原理。小学

语文老师在实施小学语文实践性作业设置过程中，必须学会确定语言实践性作业

的作业题目、作业难易、作业种类、写作的形式、写作内容以及作业评估标准等。

而小学语文老师也必须把上述知识点联系到一起，以建立一条比较完善的语言实

践性作业体系，并确定语言实践性作业的合理性。小学语文老师应该以小学语文

课本内容为依据，以小学语文内容作为的实践性作业题目，而小学语文实践性作

业的难易也应该按照教师的发展现状进行。小学语文实践性作业可以包括实际操

作类、生活实践型、语言课外读物类等，老师可以按照教材选用的语文实践性作

业形式。学校语文老师在开展学校语言实践性课程评估中，应该引导学校开展自

主评估甚至是学校内部双向评估，提高评估的可靠性。

二、在核心素养视野下，教师的实际作业设计要求

(一)把握好实践性作业设计角度

核心素养的视野下小学语文实践性作业设置，小学语文老师要能掌握好设置

方向，使小学语文写作的实际和理论性互相统一，在提高学生语文水平的时候，

也培养了学生的核心能力。但现阶段，小学语文课写作设置整体上相对单调，而

且繁重，既不能充分调动学生的语言求学积极性，也不能在语言教育进程中培养

学生的核心能力。所以，小学语文老师要掌握好小学语文课实用性写作的设置机

会，从不同的设置视角做好实用性写作的设置工作，增加教学趣味性，充分调动

学生语言读书积极性。小学语文老师在选取教师的实践性作业设计角度时，为了

能够把握小学生最关心的内容，在教师实际写作中加入了多种形式，以鼓励学生

做好写作。

(二)注意语文实践性作业设计方法

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