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幼儿大班教育笔记5篇

幼儿园大班教育笔记(1)

幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主

要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教

学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对

有的幼儿教师非常亲近，有话敢说、愿意说，老师的话也听得进，而对另一些老

师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢?其实，这很大一部分

原因是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的。

1、平等交谈

在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等

等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合

作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方

式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我

们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以

命令的口气说：“快点，帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿

乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会

清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说：“不许

把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没

关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应该怎样呢?”、“你先试试看，如

果需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。

2、因人用语

教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”，

比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承

受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以

消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放

慢一些;对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁

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情绪得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，

将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿

则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随随便便

说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达方式，因

人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。

幼儿园大班教育笔记(2)

一、善用比喻

理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是

舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅

显易懂的比喻手法难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，

可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容

易地画出来。

二、多种感官

尝试记忆调动幼儿的多种感官--视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，

能获得最好的尝试记忆效果。如：认识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把

纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，幼儿记住了纸的四个秘密。又如：

小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让

幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。

三、开展游戏

兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动，高尔基说过：游戏是幼儿认识世界

的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼