人教 八下 语文 第1单元《灯笼 第2课时》课件.pptx

第二课时4灯笼

1.材料琐碎，主题集中。课文所述之事多而杂，细数下来应有几十件，时间纵跨千年，地域横跨万里，但作者却将这些看似相关又不相连的琐碎之事，巧妙地连缀成篇。“灯笼”是课文的话题，所有细小事件无不与“灯笼”相关，“灯笼”拢起了各种材料；情感是课文暗藏的线索，既串联起各种材料，又是课文的灵魂所在、主旨所在。每一处叙述都联结着情感的表达，如“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，“静穆”点明了氛围，“思慕”点明了情感活动。特色总结

2.以小见大，震撼力强。“灯笼”是作者早年乡村生活中的一个微小事物，作者正是借助这样一个微小的事物来抒发自己真实的情感的。本文以小见大，体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事，所抒壮烈之情，才是作者的真正的写作主旨。特色总结

3.表达方式多样，凸显作品主题。本文不论是从叙到议，还是从议到叙，都是自然融洽地过渡转换的，丝毫不见生硬的拼凑。本文以叙为主，以议为辅，给了读者更多的形象感。特色总结

4.语言典雅，韵味十足。本文以书面语表达为主，而且语言运用非常娴熟，如“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近”“假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的”，非常文雅，有韵味，有意境。特色总结

1.[重点]结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。作者喜爱灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼使作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。全篇问题探究

2.[重点]课文是怎样综合运用多种表达方式的？试举例分析。课文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，都服从于情感表达的需要，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界，这正是散文形散神聚的特点。如，第1段开头说：“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”，这是叙述。这种先议后叙，就是叙与议的结合。全篇问题探究

全篇问题探究第2段叙述“我”由灯笼联想到的人和事，末了说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”这是议论，既总结了这一段的内容，又表明了脑海中相关记忆之丰富，表达了一种怀念的情感。课文末尾，抒发情感，表明心愿，进一步抒情明志，强化了文章的主题表达，提升了文章的思想境界。

一课一法【中考考点】理解散文中作者的情感【设题形式】(1)[中考·重庆B卷]本文意蕴丰富，表达了作者对生活的多种感悟。请结合全文内容分析。(2)[中考·南京]很多散文的结尾句讲究用词，这些词看似平淡，实则含义丰富，饱含情感。联系全文，探究结尾句中“过”的丰富内涵。——理解作者情感法（散文）

一课一法【答题技巧】(1)看标题法。抒情散文的标题往往渗透着作者的情感。如有的标题就带有“赞”“颂”等字眼。(2)抓文眼法。“文眼”往往是作品中最精彩、最传神、最使人动情、最耐人寻味的词句，是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点。好的散文总是以“眼”显“情”，抓住了“文眼”也就把握了作者的情感。

一课一法(3)品词句法。有些散文词句，尤其是议论、抒情的词句，都直接抒发或含蓄表达了作者的思想感情，所以,阅读时要细细品味这些词句，从中把握作者的情感。(4)抓背景法。每篇散文都是在具体的时间、具体的地点、具体的场合下完成的，抓住这些背景要素，也能从中把握作者的情感。

一课一德一行古人言良农不为水旱不耕，良贾不为折阅不市，士君子不为贫穷怠乎道。——荀子苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐——担当精神中国学生发展核心素养之“责任担当”

一课一德一行古人行在土木堡一战中，明朝精锐军队伤亡惨重，明英宗朱祁镇也成了蒙古人的俘虏。当蒙古大军向北京进发时，朝廷内外人心惶惶，绝大多数官员都主张将都城再次迁回南京。在这危难时刻，于谦挺身而出，痛斥主张南迁的人，毅然担起了保卫北京的重任。于谦在北京保卫战中表现出的担当和视死如归的精神，感染了部下，最终他们打败了蒙古大军，保住了北京。

一课一德一行今人行2024年“中国青年五四奖章”获得者之一的詹春珮是一名90后，年轻的她现任浦东海事局海区海巡执法大队副大队长，我国第一艘兼具海事监管和救助功能的大型巡航救助船“海巡01”轮的船长，她是中国第一位远洋公务船女船长。十年来，她驾驶中国海事旗舰“海巡01”轮，以青春之我，担当起国家赋予的重任，巡东海、穿南海、越赤道，坚决捍卫国家领土主权