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文言文的学习口诀和方法

文言文的学习口诀和方法

文言文的学习口诀

文言文短小思想深刻，结构层次也较清晰。

同学们学习文言文，积累知识须坚持。

初学方法要定格，贪多求全不消化。

文学常识心里明了，字词语义认读准。

翻译不能全盘上，多看注释勤思考。

重点句、关键句、特殊句，直译意译相结合。

熟读背诵经常用，看看“提示”文意通。

谦虚认真学古人，妙笔生花文章新。

文言文的学习方法

1.重视预习，学会自学

课前一定要借助注释自己去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时

注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要

进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多

义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”

学“活”。可以自己制作一个“常用文言词简表”，列出“词、词类、

意义、例句”几个栏目，使知识系统化，提高。

2.遵循“字不离句”的原则

不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显

示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

但是只把串讲一概当成解释字义的根据,这种本末倒置的方法也是十分

有害的。例如“至于劝善规过足矣”一句,课文下面注解为“能够做到

规劝行好事，不行坏事就不坏了”。这仅是串大意,但学生常据此对号

入座地去释义,误以为“至于＝能够做到”，“足＝不坏”，这就脱离

了字词的.既定意义,造成错误概念。其实“至于”和“足”不解释也行。

而若认为“劝＝规劝”，就又脱离了具体语境,因为“规劝”与行善搭

配不起来。这个“劝”就是“劝勉”的意思,与“劝学”的“劝”同义。

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对翻译和字义的准确解释不加区分,很容易违背理解字义词义的基本原

则。

3.牢牢记住主要

主要有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种

又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。例如，文言文判断

句最显著的特点就是基本上不用判断词是来表示，而往往让名词或

名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示

法:（1）、“者，也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后

用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对

主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（）（2）、

“，也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，

一般省略者，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼

也。”（）（3）、“者，。”有的判断句，只在主语后用“者”

表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐

王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（）（4）、“者也。”

在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表

示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：

“城北徐公，齐国之美丽者也。”（）（5）、无标志判断句。文言文

中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：

“天下枭雄。”（）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往

往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注

意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示

代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判

断，“是”在先秦古汉语中很少作判断词，在汉以后