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《圆柱体的体积》教学设计和教学反思

教学目标:

经历观察、猜想、实验、证明等数学活动过程，

发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学

思想，体验数学研究的方法。

教学重点:

探索并掌握圆柱体积的计算方法。

教学难点:

经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程掌

握圆柱体积的计算方法。

教学过程：

一、复习引新。

1、我们以前学过哪些立体图形？它们的体积公

式如何？

2、猜猜圆柱体的体积公式如何？

二、探究圆柱的体积公式

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把圆柱的底面平均分成16份剪拼成了一个近

似的长方体。拼成的长方体和原来的圆柱有什么联

系？

1、拼成的长方体的底面积与原来圆柱的底面积

有什么关系？

2、拼成的长方体的高与原来圆柱的高有什么关

系？

3、拼成的长方体的体积与原来圆柱的体积有什

么关系？

根据上面的实验，可以怎样求圆柱的体积？

把圆柱切拼成一个近似的长方体，拼成的长方体

的底面积等于圆柱的底面积，拼成长方体的高等于圆

柱的高，因为长方体体积=底面积×高，所以圆柱体

积=底面积×高。

教学反思：

一、让操作更详实，留下思考的痕迹

在探索圆柱体积计算方法的时候，教师试图让

学生结合圆面积计算的探索方法，能联想到可以把圆

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柱的体积转化成已知的立体图形的体积。但这种方法

似乎在学生的印象中并不深刻，因此学生在探索的一

开始，学生就遇到了思考的困惑，对他后面的探索造

成了很大的影响。我们不妨反问自己一下，究竟自己

在教学的时候是否用好了学生的操作，让学生对操作

的过程有深刻的体会与认识，在操作中是否激起了学

生的思考。

所以我认为我们的课堂上应放手让学生去操作，

用直观的操作，留下自己思考的痕迹，为进一步探索

知识做好准备。

二、让观察更细致，寻找知识的联系

在圆柱的体积的教学中，教师让学生去发现圆柱

体与通过切割后形成的长方体之间的联系时，不少学

生都一时摸不着头脑。这时，教师不妨给孩子一些观

察的提示，如：“拼成的长方体的底面积与原来圆柱

的底面积有什么关系？为什么是相等的？”“拼成

的长方体的高与原来圆柱的高有什么关系？为什么

是相等的？”通过学生直观的观察，让学生去挖掘数

学本质上的一些联系，让学生在知识的探索过程中有

一个完成的体验过程，也对所学的知识有一个更好的

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