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部编版四年级上册语文第26课《西门豹治邺》教学反思

课文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门

豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的

顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的

事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩

凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教

育。

本文的教学重点是：让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一

迷信活动的经过。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.彻底扬弃了情节分析。情节分析已为现代教法所不取，但

是如何从语言文字角度去教课文，却颇有难度。我以学生的认知

特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确了解学生由简单到复杂、

由易到难的感知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组

织起科学的教学程序，简单地突破了感悟“语中有话”的难点，

然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度

上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。

2.综合训练了听、说、读、写的能力。在教学中读、写能力

得到了主动的发展，例如分段这项目，我把它巧妙地镶嵌在编剧

本时场次确定的问题上；把“读——说——读”紧密地反复结合

在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，

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演得逼真又得透过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、

说、读、写综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。

3.充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，

还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、当（演员）、演（排

练演出）、写（作文）。我都从学生学习的自主、民主性上去思考

调动的手段、策略，为学生的各种活动给予施展才智的空间，又

为个性差异设计了灵活的可选取性的表现机会。让不同层次学生

有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动

之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正

学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：能启发学生从西

门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧

妙。还让学生根据板书用“因为……所以……”练习说话，进行

语言文字训练，不仅仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由

惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设

计达到一举多得的效果。

三、不足之处

课文第一部分的学习不应占用过多的时间，就应在读书之后

让学生采取一问一答的方式用简明的语言说出西门豹了解到的

一些状况，这样就能够把精力放在第二部分的学习上。板书设计

得有些繁多，就应再简略些，便于学生记忆。

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四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先对课题作解

释，让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己

还明白哪些复姓。在导入课文时，教师检查了学生的预习状况，

发现学生对故事资料很有兴趣。接着让学生透过阅读、思考以及

与同学讨论来读懂课文了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活

动的经过。然后引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时