二至三岁婴幼儿教育环境创设(刘彦芝).pdf

2—3岁婴幼儿教育环境创设

临沂市妇联文知星幼儿园刘彦芝

环境对人们的感觉和行动具有重要的影响作用，一个设计良

好的婴幼儿教育环境能让生活其间的婴幼儿、教师和家长产生

“我喜欢这里，我在这里感到快乐、我想参与其中的感觉。世界

许多著名的教育家都特别强调环境的重要性。如教育家蒙台梭利

认为：环境是教育的工具，儿童是个探索者，需赖以吸收环境中

的各种印象来建构其心智。行为主义心理学派认为：人是环境之

子，有什么样的环境就有什么样的人。环境是幼儿成长的的重要

教育元素。而作为二至三岁婴幼儿的教育环境，我们认识到这不

仅包括幼儿园、家庭，还有自然、社会环境等等,这些环境包含

物质环境和人文环境。今天我们则着重从幼儿园以及如何指导家

庭两个方面谈一谈“物质环境和人文环境的创设。

一、物质环境

物质环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物

质条件,主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。属

于显性环境。物质环境对于幼儿的认知和发展具有重要作用，因

为幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。但

也不能盲目追求物质环境的高标准、超豪华，因地制宜、经济实

用、体现自己的特色是物质环境创设的标准。

（一）幼儿园托班物质环境创设基本要求。

1、幼儿园配备设施设备要考虑以下两个方面。

首先设施设备配备要高度重视生活在其间孩子的安全性

它包括：（1）婴幼儿活动的场地应平整，不同界面的交界处

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应避免有高低落差和棱角。（2）设施设备：墙面、大小便池、门、

橱柜、桌椅等将边角打磨圆，避免直角、棱角。

其次提供的各种设施用品的大小尺寸要适宜。

教室内小朋友用的桌子、椅子、开放式的玩教具架、橱柜、

洗手台、大小便池等等设施的高度、大小要适合这个年龄段孩子

的身高，以他们用起来方便、舒适为度。

2、班级教师创设室内外环境时应注意的事项：

（1）首先要考虑整体风格，区域设置的位置、数量、主体

墙饰设置的高低、大小以及整体色彩要考虑整体风格上的和谐、

适宜，要象家一样的温馨和美。

（2）其次要充分体现出孩子的主体性。在投放任何材料，

设计任何墙面、呈现任何内容之前，都要问一下自己，“这些东

西是给谁看的？要给谁用？是孩子发展所需要的？还是我想当

然去给的？这些东西安全吗？孩子喜欢吗”这个很重要。

（3）投放的材料尽可能真实而自然。越是真实的环境，对

3岁前的婴幼儿越有价值，尤其是2岁左右，婴幼儿对生活中能

接触到的真实物品的认知更为重要，他需要获取大量的直接经验

来认识世界。

（4）活动区材料投放五忌：忌危险性——投放的小颗粒的

物品要注意及时清点。忌随意性。教师在投放材料的时候，心中

要有目标，眼中要有孩子，切忌随意性.忌无序性。忌封闭性。

让材料明明白白地呈现在孩子的眼前。

（5）投放的所有材料要保证使用率。

3、实验班教师环境创设内容：

环境是课程设计与实施的重要元素，教师要围绕课题组制定

的二至三岁幼儿的发展目标，及实验班整个学年的主题活动设计

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的内容，以及本园本班的实际情况来确定环境创设的内容。

（1）一个良好的活动室应包含此阶段婴幼儿发展需要的多

种区域。这些区域中提供的活动和材料是以活动室中婴幼儿的年

龄、人数和教育目标为基础的。

在区域的设置上要考虑动静结合，使幼儿游戏时不互相干

扰，一开始材料的提供不要太多，而是分批摆放，分别放在框或

托盘内，一小框一份。

（2）一个好的活动室要有随着教学不断变化的师幼互动的

主题墙饰，要有会说话的展示长廊，要有便于孩子记忆和学习的

各种表识。

主题墙的内容是师幼共同参与制作的，要呈现孩子主题进展

的过程、进度。展示长廊或自由墙要便于孩子自由操作观赏。

另外在活动室门口可设置“宝宝来了”活动墙饰，每天记录

宝宝的出勤情况。每天早上入园时，老师根据宝宝的表现，和家

长一起对自己走来