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试论初中语文教材及其编排

兰溪市城南初中傅永福

内容提要：

本文试从现行初中语文教材的内容与形式层面剖析其存在的问题，阐明语文教学改革的关键在于教材

改革的观点。针对选文不精，“深浅”不适，有知识性错误及编排缺乏科学性、可操作性，与高中教材脱节

等问题，从操作层面提出切实可行的选材与编排的具体策略。诸如编排教材应具备高水平的专业人才，制

定可行的大纲及明确的选材范围等条件；教材范文选择应遵循筛选、归队的步骤及教材编排系统性、可操

作性的特点。

主题词：

教材问题改革策略

21世纪已经到来，而语文教改仍在困境中“左冲右突”，出路何在？关键何在？

一、语文教学改革的关键是教材改革。

当前语文教改正处于“山重水复疑无路”之中，社会上几乎是众口一词指责语文教师，“语文课，为何

总让孩子们黯然神伤”①；“语文课，我们失去了什么”；语文教育“误尽苍生”②。张志公先生也从另一

侧面批评语文教师：对好教师来说“即使教材编得再不像样子，他也可以教得非常成功”，而差劲教师能把

好教材“教得不像样子”③„„一时间，谴责铺天盖地而来，以至语文教师们茫然不知所措。台州郭秀楷

老师风趣地说：“一门学科，群起而攻之，是难得的殊遇了”④。毋庸讳言，语文教师素质参差不齐，使语

文教改更如举步维艰，“己之昏昏，何使人昭昭”？作为语文教师确实亟待提高自身素养，然而把语文教学

质量差，都怪罪于语文教师也是不公正的。

教学水平高的教师就如高级厨师,即使不怎样的菜或有问题的菜,经过他的巧烹调，色香味形均无可挑

剔，确实也能使人胃口大开。但长此以往会怎样呢？那是不言而喻的。不太好的教材正如不怎么样的菜或

有问题的菜，烹调得好，只不过给人增加点食欲而已，对身体补益不大，可能还会影响健康。所以，我们

不能因好教师能把“编得不像样子”的教材也能教得“很像样子”而以为只要语文教师人人如魏书生、钱

梦龙，教学中所存在的一切问题就能迎刃而解了，这是不切实际的。正如湖北教师孙发斌所说，“这绝不是

语文工作者手工作坊式的研究和小打小闹的局部改革所能奏效的”⑤。

在教材与教学的矛盾中，教材起着主导的决定的作用，是矛盾的主要方面,抓教学改革首先要抓教材改

革，这是语文教改的先决条件。当然，教材与教学这一对矛盾是“辨证的统一体，互相依存，不可分割”

⑥。教学这个矛盾解决得好，就能很好地为教材服务。

二、现行初中语文教材存在的问题。

现行初中语文教材还能在21世纪“发扬光大”吗？不！处于新世纪的初中语文教材已成为语文教改的

绊脚石。

（一）内容问题。

1.选文不精。长期以来，语文教材受“读普通文，写普通人”的片面看法的影响，以致名篇佳作不多，

而一些“只有很低的含金量，甚至完全是废矿”⑦的庸作却充斥教材，使学生学精美语言的大好时光在那

种“白开水语言的磨蹭中白白浪费了许多”⑧。

中国古文化博大精深,哺育了千千万万中国文化人，不仅是作家,甚至科学工作者也受益匪浅。但现行

教材所选的古典精品甚少，连作“佐料”还不够。人民教育出版社（以下简称人教版）和浙江教育出版社

（以下简称浙教版）文言文只占初中课文15％,这是远远不够的。现在不少人因痛心古文名篇被教得支离

破碎，提出中学文言文干脆不必选了，这种因噎废食做法未免太极端了。中华民族以灿烂的古代文化著称

于世，作为中学生连自己最优秀的文化都不知道或知之甚少，能说得过去吗？我们不能因教不得法而让古

文化真的作“古”。人教版不仅古典精品选得少，有些名作节选也值得商榷，如《红楼梦》精彩片段很多，

却选了《葫芦僧判断葫芦案》。浙教版注意到了这个问题，改选了《刘姥姥游赏大观园》，但总体质量不如