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“双减”政策背景下初中英语作业设计的优化策略探究

发布时间：2023-02-17T03:08:05.167Z来源：《教学与研究》2022年19期作者：韩陵

[导读]为减轻家长、学生的教育负担

韩陵

安徽省蚌埠市五河县大新镇中心小学233300

摘要：为减轻家长、学生的教育负担，促进学生健康、全面发展，实现立德树人的教育根本任务，国家出台了“双减”政策，对义务教

育阶段的校内教育、校外培训、家庭教育都提出了全新的要求。在“双减”政策背景下，初中英语教学如何减轻学生的作业负担，如何进行

作业设计优化，是当前初中英语教学研究的重点内容之一。

关键词：双减；初中英语；作业设计

双减1“”政策下初中英语作业设计的原则

层次化原则1.1

双减“”政策涉及“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”的内容，在其指导下，教师在设计和布置英语作业时应遵循层次化的原则，对教

学主体、作业内容等进行合理分层，让综合能力处于不同层次的初中生都能获取与实际水平契合的学习任务，缓解初中生在传统作业模式

中产生的无趣感，这样能强化学生完成作业和反思学习效果的意识，也能加强作业诊断学情、反馈教学效果的作用。

切1.2实化原则

根据“双减”政策中“全面压减作业总量和时长”的要求，教师在设计作业时，应综合考量初中生的英语水平、承受能力以及学科能力

等，以切实化为设计作业的原则，为学生量身定做数量合理、内容得当的英语作业，让他们可以利用英语作业巩固课内知识、开展课外实

践，从而在课内外相结合的英语作业模式中，提升学习英语知识的积极性和有效性。

多样1.3化原则

双减“”政策中强调作业应“科学利用课余时间”，在多元智能理论和“双减”政策的双重指导下，教师要以多样化原则为指导作业设计工作

的主要原则之一，通过设置阅读、口语、写作和人际交往等方面的作业，为学生搭建学习英语知识、锻炼英语技能的平台，让他们在形式

多样、内容适当的英语作业中，消解学习压力、提升学习效率。

双减2“”背景下初中英语作业设计优化策略

设计2.1趣味性作业，激发学生学习兴趣

当英语作业被设计成单纯的抄写、做题类型时，学生的作业兴趣并不高，作业完成的质量也不高。如果将作业设计为趣味性作业，就

能够有效激发学生的作业兴趣。

比如，将英语知识设计为谜语、游戏等形式，让学生根据从家到学校的路径设计地图，并用英语描述出来，或者让一个学生用英语描

述方向，另一个学生按照指令前进，检验学生是否能够在英语描述的指令下顺利来到学校。这种游戏式的作业能够极大地激发学生的作业

兴趣，而且能使学生在完成作业的过程中获得知识，并感受到学习英语的乐趣。

以2.2学生为主体，作业分层化

学生是存在个体差异性的，根据因材施教的教育原则，英语教师在设计作业时应尊重学生的个性差异，为不同水平的学生设计出分层

化的作业，只有这样才能确保作业在设计时关照学生学习情况，使学生通过作业强化知识。例如，教师在布置背诵作业时，可以根据学生

的英语基础水平设计不同的任务，对一些英语基础较为薄弱的学生，教师可以让学生背诵其中某一重要的段落，而对基础好、学习能力较

强的学生，教师可以让其完成整篇文章的背诵。此外，还可以为优生布置额外的作业。教师不仅可以让优生根据设计的情景进行综合性训

练，还可以在每次测试或者练习后，根据学生的实际情况布置相应的纠错作业。例如，如果学生A在基础知识方面的出错率较高，就可以让

这名学生针对基础知识进行练习；如果学生B在阅读理解方面的失分率较高，可以让这名学生多完成一些阅读理解方面的题目。分层作业设

计的多层次特点表现在作业难度、作业量、作业目标等方面。教师采用分层设计作业的方式不仅能有效减轻学生学习的压力，还可以使学

生的学习水平不断提高。除此之外，分层设计作业不仅能让学生在学习过程中获得成功感，还能激发学习的兴趣，从而使学生的自信心得

到进一步增强。

以素养2.3为核心，发挥作业的育人功能

英语学科的核心素养包括四个维度，即语言技能、思维品质、文化意识及学习能力。为了培养学生的基本英语素养，教师一定要根据

育人的目标设计作业。纵观当前的英语教材，书中大多涉及多元文化的相关知识，学生通过学习教材中的内容，可以逐步培养跨文化意

识，开阔视野，增强爱国主义精神。因此，在设计作业时，英语教师应该既要保证作业的知识性，又要彰显教育性。例如，由于校园生活

是青少年生活的核心部分，在形成正确的世界观、人生观和价值观