高考语文名师课堂：文言文阅读 人物传记类文本的解答技巧.pdfVIP

高考语文名师课堂：文言文阅读人物传记类文本的解答技巧

文言文阅读在高考语文卷中分值较重，重要程度无需多言。因其语言的特殊性及考生

谈“古”畏难心理等方面的干扰，文言文阅读普遍存在失分现象。从近年高考选用的文言

文看，人物传记类文本居多。考生只要在复习中，摸准其特点，并养成正确的阅读方法，

阅读时就会游刃有余。

一般而言，人物传记类文本结构固定，行文线索明显。古人作传，常在起首介绍人物

的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容具有关键作用。

接着，文本的主体内容以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果。考生在阅

读时要特别注意表示时间、地点、事件起讫的词句，这有助于划分主体部分的层次，理解

全文内容。传记的结尾常对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺定论”;有的则以“赞”

等形式作出评价。

那么，考生应如何阅读这类文言文？

1.树立整体的阅读观。阅读过程中，考生除了关注选文整体写了哪些人、哪些事、什

么性格品质及行文特点外，还要留意标题、出处、注释、题干等内容，这是把握文意、解

决疑难的重要辅助内容。

2.根据传记选文、用语特点去阅读。总体上，选文多为四五百字的浅易文言文，以叙

事为主，含有一定的议论和抒情。传主有帝王将相、清官廉吏、良母孝子、义士隐士等，

其品格不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。叙事中涉及的人物关系多为君臣、官

吏（上下级、平级）、臣民、母（父）子等。其语言凝练概括，既有传神的细节描写，也有

对传主的评价，或“微言大义”，或点到为止，因此考生要逐字逐句阅读。同时，考生要识

记传记中的常见词语，如官职变迁、表品行、个性、心理等方面的词语。在具体阅读过程

中，考生要养成勾画圈点人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句的习惯，

并借助文意概括分析题，正确把握文意及传主的性格品质。

有了对文本内容的全面理解，对于断句、文学常识、翻译题，考生基本上就可以正确

解答了。对原文有关内容的概括和分析类型的题目，其选项内容由结论（简练概括传主的

性格品质时，多用两组四字短语）和分析两部分组成。一般情况下，结论部分不易有误，

问题主要出在分析上，容易犯无中生有、张冠李戴、时间错位、颠倒顺序、故意误译、事

件杂糅、言过其实、强加联系、以偏概全等错误。因此，做好此题的关键在于逐一确定选

项的答题区间，再将选项所涉及的内容带入原文仔细对照、分析，尤其要注意细节。考生

在发现有出入时一定要反复推敲关键词。比对时，考生须心装全文。有时，有的信息在其

前文或后文有或隐或显的暗示。

阅读文章，完成题目。

裴子野，字①几原，河东闻喜人。子野生而偏孤②，为祖母所养③，年九岁，祖母亡，

泣血哀恸，家人异④之。少好学，善属文。起家齐武陵王国左常侍⑤，遭父忧去职。居丧

尽礼，每之墓所，哭泣处草为之枯。

天监初，尚书仆射⑥范云嘉其行，将表奏之，会⑦云卒，不果。久之，除右军安成王

参军，俄迁⑧兼廷尉正。时三官通署狱牒⑨，子野尝不在，同僚辄署其名，奏有不允，子

野从坐免职。自此免黜久之，终无恨意。时中书范缜闻其行业而善焉。会迁国子博士⑩，

乃上表让之。有司以资历非次，弗为通。

出为诸暨令，在县不行鞭罚，民有争者，示之以理，百姓称悦，合境无讼。及齐永明

末，沈约所撰《宋书》既行，子野撰为《宋略》二十卷。其叙事评论多善，约见而叹曰：

“吾弗逮{11}也。”

普通七年，王师北伐，敕子野为喻魏文，受诏立成。高祖以其事体大，召尚书仆射徐

勉等集寿光殿以观之，时并叹服。俄又敕{12}为书喻魏相元叉，其夜受旨，子野谓可待旦方

奏，未之为也。及五鼓{13}，敕催令速上，子野徐起操笔，昧爽便就。既奏，高祖深嘉焉。

自是凡诸符檄，皆令草创。子野为文典而速不尚丽靡之词其制作多法古与今文体异当时或

有诋诃者及其末皆翕然重之。

子野在禁省十余年，静默自守，未尝有所请谒，外家{14}及中表{15}贫乏，所得俸悉分

给之。无宅，借官地二亩，起茅屋数间。妻子恒苦饥寒，唯以教诲为本，子侄袛畏，若奉

严君。末年深信释氏，持其教戒，终身饭麦食蔬。中大通二年，卒官，年六十二。

（选自《梁书·裴子野传》，有删改）

注释：

①字：古代男子20岁、女子15岁成年，才能取字，供他人称呼。一般人尤其是同辈

和属下只许称尊长的字而不能直呼其名。

②孤：指早年丧父或丧母。

③为……所：被动句的常用标志。

④异：形容词的意动用法，对……感到诧异。

⑤左常侍：官