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“学习任务群”视角下小学语文单元作

业设计探析

摘要：义务教育阶段的语文学习任务群分为基础性学习任务群、发展性学习

任务群以及拓展性学习任务群,新课标将三大类学习任务群做出了具体的解释,可

用于指导教学。从教材内容设计来看,部编版小学语文教材单元以主题式进行设

计,要求教师对单元的教学内容进行整合,从整体的角度进行教学,培养小学生的

语文素养。可见,学习任务群视角下的小学语文单元整体设计具有新时代的意义,

体现当前的教学形态。深入研究这一课题,是新课标的要求,也是时代发展的要求。

关键词：小学语文；学习任务群；单元整体设计

引言

作业布置是小学语文教学中的关键环节之一，高质量作业不仅在内容上要具

有合理性，形式上也要丰富多样，这样才能助力学生巩固知识点，将所学知识融

会贯通。然而，部分教师所设计的语文作业并未充分发挥育人价值，更多是将其

作为检验学生学习成果的一种手段，忽视了新课标对学生发展的要求。为此，教

师应积极创新设计理念，基于学习任务群设计语文作业，借助高质量的语文作业

来促进学生核心素养发展。

1承前启后,作业设计结构化

单元整体设计还需关注作业设计的结构化。作业分课前和课后两种，课前作

业主要是为学生的课堂学习做准备。二年级学生经过一年的学习，对汉字的偏旁、

结构等有了初步了解，二年级教材合体字增多，教材进一步强化了形声字形旁表

义、声旁表音的规律，教学时，教师可以让学生根据规律，大胆猜读生字，自主

识字。课前作业可以安排学生借助拼音自主识字、读文，以扫清学习障碍，便于

教师掌握学情，有针对性地进行生字教学，把课堂教学时间用在刀刃上。课后作

业分基础作业和拓展作业，基础作业主要是巩固这一课所学，如识字写字教学后，

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可安排“认读词语，熟读课文”及“书空生字”的任务；拓展作业主要是将本课

学习内容由课内向课外延伸。以任务“探寻动物的奥秘”为例，笔者为第一、第

二课时的学习安排的课前作业是观看动画片《小蝌蚪找妈妈》，激发学生学习兴

趣，课后作业要求学生联系生活，运用、积累表示动作的词语；第三课时的课前

作业是让学生阅读《它们怎样睡觉》《地球的清洁工》，课后作业引导学生借助

学习单明确关键词句，讲述动物的有趣之处；第四课时的课前作业为查找资料，

了解动物的有趣之处，课后作业要求学生根据课堂上的交流内容，制作有趣的介

绍卡。这样的作业一环扣一环，有层级，有梯度。

2凸显单元教材的文学性

单元整体作业需要指向单元性教材内容，自然需要教师科学整合教材内容的

主题性与文学性，为小学生设定具有较高关联性的单元整体作业内容。因此，教

师应立足单元教材内容的文学性去设定课业任务，为学习任务群提供优质任务。

在部编版六年级上册第三单元的单元整体作业设计中，本单元涉及《竹节人》

《宇宙生命之谜》以及《故宫博物院》三篇说明性文章，分别为小学生提供游戏

性、科学性以及历史性的文学信息。教师可以让小学生在课下探究活动中为同学

介绍一种好玩的游戏活动，并用较好的语言有条不紊地讲述出来。这样，学习任

务群就会成为一个游戏活动讲述空间，能够为小学生提供一个个趣味横生的游戏

内容。同时，小学生的语言表达能力与逻辑思维能力都会得到很好的淬炼与提升，

在实训化认知中提升小学生的语言素养。所以，介绍游戏活动既能够凸显单元主

题内容，又能够训练与优化小学生的语言素养，更具有较强的趣味性与表现性，

自然能够提升学习任务群活动的实效性。

3设计作业内容，关注内外衔接

本单元设计的作业，有夯实基础的课前预学作业，有匹配教学需要的课堂研

学作业，有指向教学延伸的课后作业；有的是对教材课后习题的