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中古时期的欧洲精品教案--第1页
第3课
中古时期的欧洲
课标要求
通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的
社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
教学目标
教学重、难点
1.教学重点
中古时期西欧社会的政治、经济制度，中古时期欧洲历史的发展变化
2.教学难点
认识中古时期欧洲各地区文明的特点
教学过程
教学环节主要教学活动设计意图
一、导入播放“中世纪的欧洲”印象视频并提问。中世纪的欧洲印象视
频引入，吸引学生的注意
力，再以问题引导学生对
学习本课的兴趣，从而进
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入本课的学习。
设问过渡：你认为西欧中世纪真如视频描述的那样吗？学生回答“是”或者“否”。教师
介绍中世纪概念，“中世纪”一词是从15世纪后期的人文主义者开始使用的。西方史学家一
般认为公元476年（西罗马帝国灭亡）至15世纪末16世纪初（东罗马帝国灭亡）。那么它有
哪些特征，又是怎样一步步形成的，今天我们便来一起学习这部分内容。
核心问题问题1．西欧封建社会是怎样形成的？通过时间轴形式，帮
一、从西欧教师出示西欧封建社会形成时间轴，并引用助学生快速形成历史概
封建社会的教参“西欧封建社会是罗马帝国生产力发展与日念，获得历史学习的时空
形成透视其耳曼人相对温和的奴隶和亲兵制度等结合的产概念感。
特征与发展物”，进行说明。
变化
问题2．西欧封建社会的特征有哪些？
（1）社会秩序的政治基础：封君封臣制度
①教师首先通过逻辑图，介绍封君封臣制度
形成概况，因税收减少，法兰克王国不再无偿赏
赐土地，从而形成该制度。
②学生自读教材，归纳封君封臣制度含义与
内容，教师着重指出授予土地者为封君，领取土
地者为封臣。
③教师出示材料，引导学生归纳封君封臣制
度特征，以土地为纽带私人契约关系，权利与义教师讲授加学生总结
务交织；各级领主不可越级统治。封建主和附庸归纳，帮助学生系统消化
之间，逐级保护和负责。层层分封、依次互为主知识点，夯实学习基础。
从。
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