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思政课程融入小学劳动教育的路径思考

在互联网时代背景下，各行各业都受到了一定的技术冲击，教育

行业改变也较为巨大，各种先进教学设备引入其中，有利于将抽象的

科学知识转化为形象的画面传授给学生，当然，科学的发展为为教学

进行教学思考提供了大量的材料和技术支撑，进行多门课程的有效融

合就是得益于科技的发展。因此，本文对思政课程和小学劳动教育的

融合进行研究，具有一定的应用价值，能够切实有效的指导两者的融

合实施。

一、思政课程融入小学劳动教育的必要性

（一）学生全面发展的需要

如今随着新课改的不断推进，小学阶段的各科课程都需围绕促进

学生全面发展来设计教学，小学劳动教育也不例外。小学劳动教育属

于一门实践课，学生在劳动的过程中，了解各种生活知识，并养成勤

劳、节俭等优良品质。但是小学劳动教育中涉及德育的元素较少，大

都是生活习惯的养成，思政课程属于专门进行德育的课程，两者进行

融入，能够很好的互补，从而促进学生全面发展。。因此，思政课程

融入小学劳动教育是学生综合素养发展的需要。

（二）贯彻思政课程“实践性”原则的需要

思政课程中的知识具有很强的实践性，这与劳动教育是高度统一

的，都强调“做中学”原则。当前，无论是思政课还是劳动教育，无

论是探究式教学还是传统教学，都在强调学生直接经验获得的重要性，

即“以学生为中心”，引导学生实践操作。当然，由于主客观条件的

限制，使得小学思政课程中的“实践性”无法充分的体现出来，这就

让学生无法从实践中发展高级思维能力，思政教育效果不佳。而将思

政课程融入小学劳动教育中，则能较好的解决这个问题。

二、互联网时代背景下思政课程融入小学劳动教育的路径

（一）利用互联网，增强两者融合深度

当前信息技术高度发达，互联网的兴起为学科教学改善教学模式

提供了多样的实现路径。小学阶段的劳动教育主要目的是为了让学生

养成良好的劳动习惯，而思政课程中则蕴含着大量的劳动教育内容。

思政课程相对于小学儿童来说，抽象性较大，教师应当首先要厘清两

门课程之间的内在联系，要积极挖掘不同课程之间内在的劳动教育元

素，促使“课程思政、劳动教育、思政课程”三课并举，互相促进发

展。

因此，教师可以充分利用互联网，整合网络资源。利用网络技术

充分挖掘出劳动教育中丰富的德育元素，也可以利用网络技术挖掘思

政课程中的劳动教育元素。网络的无视时空性、便捷性等为教师将两

者融合提供了内容的支撑，教师可以在全国甚至全世界人们的智慧基

础上，进行结合自身学校特色的创新，从而增强两者融合深度，切实

做到“润物细无声”的效果。

（二）利用互联网，创新两者融合形式

在传统教学中，思政课程的教学主要是传统讲授教学形式，而劳

动教育则主要是学生进行劳动实践为主。这两种教学模式，前者缺乏

实践练习，学生体验不深刻；后者缺乏理论指导，学生劳动实践无法

进一步升华。因此，只有两者模式进行融合，充分发挥思政课程和劳

动教育两者的优势特长，才能有效的促进学生综合素养的提升。

因此，在进行劳动教育前，教师应该给学生播放有关“劳动产生

价值”的视频，让学生通过观看视频获得劳动价值的直观印象，这种

方式不仅符合学生的认知发展特点，也将两者进行了无缝的联接；在

学生劳动实践中，教师也应当时刻关注学生的劳动情况，一旦发现德

育契机，就立即进行价值观引导，并让学生在实际劳动中进行体会，

从而促使学生获得直接经验，加深对理论知识的理解，为初高中的劳

动习惯和劳动素养获得打下较好的基础。此外，针对思政教育课堂，

教师也应当积极利用互联网导入劳动教育元素，对当前单一的教学方

法进行变革，用多媒体播放“最美劳动者”“劳动创造价值”等相关

视频、动画、图片等，让学生从心底里认同当前劳动观念，同时教师

还需多组织一些探究式课题，充分发挥学生的主体性，保证学生在理

论课的学习中也能产生直接经验。

（三）利用互联网，促进家校深度合作

家庭教育是当前我国教育体系中重要的一部分，特别是小学教育，

学生的认知发展和思维发展都具有一定的特殊性，学校教育也有其缺

陷，只有通过家庭教育来弥补。因此，互联网的发展为家校共育奠定

了基础。

对于小学劳动教育而言，学生的劳动素养和观念仅凭在学校的培

养时间是远远不够的，学生在学校学习相关知识后，还需在家继续进

行深度的复习和练习，这就需要家长的参与，特别是劳动教育中的德

育元素，更是需要家长在旁进行正确引导。因此，