专题式数学活动提高学生数学思维能力的实践研究 .pdfVIP

专题式数学活动提高学生数学思维能力的实践研究 .pdf

专题式数学活动提升学生数学思维水平的实践研究

一、我在实践中的问题与困惑

我们知道数学思维水平要在经验中获得，而经验的获得，是依赖于数学实践活动作支

撑的。它们是相互依存的关系，缺少其中任何一个要素的课堂，都是不完整的，低效的，

甚至是无效的。

在现实中经常能够看到这样的现象：一节课，师问生答，看来气氛活跃，还有丰富的

多媒体，学生在老师问题的牵引下，一步一个台阶顺利完成了教学任务。但是，当学生一

旦离开教师引导，独立面对新挑战、新的情况，比方一些发展性的问题时，我们会发现学

生就不会发现问题、不会思考，更不会去准确解决问题。甚至于有时我们会发现一节课中，

真正有意义的学习时间不到十分钟，甚至整节都是无效的劳动。

还有的课堂，教师也注意了学生学习过程中数学活动的展开，学生也动手做了，小组

讨论了，看起来很热闹。但是在课后的反馈中，我们还是能够发现学生的数学思考水平并

没有多大的改善、最后解决的问题效果不如人意、练习还会出现大量出乎教师预料的错误，

甚至与教师的课前预测大相径庭。从而使教师得出诸如“这些孩子怎么这么笨”、“真是一

届不如一届”之类的感叹。

二、对问题产生的原因分析

对于上述问题的产生，我们认为主要有三方面原因。一是教师的课堂设计没有有意识