高中思政课学生科学精神的培育及教学策略研究--以《哲学与文化》为例.pdf

目录

摘要I

ABSTRACTII

第一章绪论1

一、研究背景1

（一）时代要求1

（二）现实需要1

二、研究意义2

（一）理论意义2

（二）现实意义2

三、国内外研究现状3

（一）国内研究现状3

（二）国外研究现状5

四、研究思路及方法7

（一）研究思路7

（二）研究方法7

五、创新之处8

第二章科学精神的培育及教学策略的相关概述9

一、核心概念9

（一）科学精神9

（二）核心素养中的科学精神9

（三）教学策略10

（四）高中思政课的教学策略11

二、《哲学与文化》教材中蕴含的科学精神12

（一）第一单元科学精神的培育内容12

（二）第二单元科学精神的培育内容13

（三）第三单元科学精神的培育内容14

三、《哲学与文化》教学中科学精神培育的意义15

（一）有助于学生树立正确的价值取向15

（二）有助于学生辩证思维能力的提高16

（三）有助于学生实践创新能力的养成17

第三章高中思政课学生科学精神的培育现状及原因分析19

一、高中思政课学生科学精神培育已取得的成效19

（一）教师积累了一些科学精神培育经验20

（二）学生对于科学精神具有一定的认知21

二、高中思政课学生科学精神培育存在的问题22

（一）培育目标不突出22

（二）教学方法缺乏吸引力23

（三）评价方式较为单一25

三、高中思政课学生科学精神培育存在问题的成因剖析26

（一）教师知识结构与能力水平的限制26

（二）应试教育桎梏影响教学方法的优化26

（三）教学评价体系不够完善27

第四章高中思政课学生科学精神培育的教学策略29

一、立足于科学精神进行教学设计29

（一）重视教学目标，体现科学精神素养29

（二）立足教材知识，合理设计教学内容31

（三）拓展教学资源，丰富科学精神素材32

二、优化科学精神培育的教学方法34

（一）巧设相关议题，提高理性思辨能力34

（二）组织辨析学习，强化正确价值引领36

（三）注重实践教学，增强实践创新能力37

三、改进科学精神培育的教学评价38

（一）明确评价目标，指向学生核心素养38

（二）评价方式多样，突出过程性的评价39

（三）多元主体评价，全面客观综合评价40

结语43

参考文献45

附录49

致谢55

摘要

随着时代对人才培养要求的不断提高，基础教育体系正不断深化改革，同时，

对学生核心素养的研究也日益深入。在此背景下，高中思想政治学科的科学精神素

养，逐渐受到广泛的关注和重视。科学精神，不仅蕴含了自然科学实践中所体现的

精神品质，还在塑造坚定的政治立场、树立正确的价值观念等方面扮演着不可替代

的重要角色。因此，探究当前高中思想政治课学生科学精神的培育及教学策略，对

于提升高中思想政治教学质量具有积极的现实意义。而《哲学与文化》教材中蕴含

着丰富的科学精神内容，是培育科学精神的有力载体，同时科学精神的培育也是《哲

学与文化》的内在要求。因此，在《哲学与文化》中探讨学生科学精神的培育具有

一定的可行性。

基于高中思想政治课程标准对科学精神的阐释，文章以高中生科学精神培育为

研究主题，借助《哲学与文化》教材这一载体，探讨教师在科学精神培育中的作用，

提出相关的教学策略。借助问卷调查与访谈的方式，梳理总结《哲学与文化》中科

学精神培育的实际成效，并从培育目标、教学方法和教学评价三方面剖析现存问题，

进而分析成因。为落实科学精神的培育，从教学实际出发，结合具体的教学策略，

即立足于科学精神从教学目标、教材及教学资源来进行教学设计；采取议题式、辨

析式、实践教学等来优化科学精神培育的教学方法；评价方式、评价主体多元化促

进教学评价的改进，最终使学生系统掌握科学的理论知识，进而培养他们形成严谨

的科学态度与精神品质，并在此基础上树立起正确的价值观，从而