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《有理数的乘法运算律》教案

教学目标

课题

2.2.1第2课时有理数的乘法运算律

授课人

素养目标

经历探索有理数的乘法运算律的过程，理解运算律并了解运算律的字母表示，培养抽象能力.

体会用实例类比、归纳出多个有理数相乘时积的符号的确定方法的过程，提高推理能力.

熟悉有理数的乘法运算并能用乘法运算律简化运算，提高运算能力.

教学重点

经历多个有理数相乘时积的符号的确定方法的探究过程，会利用有理数的乘法运算律简化运算.

教学难点

逆向利用分配律简化运算.

教学活动

教学步骤

师生活动

活动一：知识回顾，导入新课

【回顾导入】

问题1计算4×17×0.25×eq\f(13,17).

4×17×0.25×eq\f(13,17)＝（4×0.25）×（17×eq\f(13,17)）＝1×13＝13.

问题2你是怎样做的？过程中运用了乘法运算律吗？如果运用了，运用了哪些运算律？

将4与0.25，17与eq\f(13,17)分别相乘，再把它们的积相乘，其中运用了乘法交换律与乘法结合律.

问题3小学学习了乘法的哪些运算律？

小学学习了乘法交换律、乘法结合律、分配律.

引入负数后，这些运算律还成立吗？这节课我们就来学习有理数乘法的运算律.

【教学建议】

问题1指定两名学生代表上台板书过程，其余学生在练习本上完成.问题2由两名学生口答完成.对于问题3，要求学生能说出乘法交换律、乘法结合律和分配律.

设计意图

由小学学过的知识入手，回顾学过的乘法运算律，由旧知过渡到新知，引出本节课要学习的有理数乘法运算律.

活动二：问题引入，合作探究

探究点1有理数的乘法运算律

1.乘法交换律

问题1计算5×（－6）与（－6）×5.

5×（－6）＝－30，（－6）×5＝－30.

问题2任意选择两个有理数，分别对应填入下列□和○内，并比较两个运算结果：□×○和○×□，你有什么发现？

两个运算的结果相同.

在有理数乘法中，两个数相乘，交换乘数的位置，积不变.

即乘法交换律：ab＝ba.

补充说明：a×b也可以写为a·b或ab.当字母表示乘数时，“×”可以写为“·”或省略.

2.乘法结合律

问题1计算［3×（－4）］×（－5）与3×［（－4）×（－5）］.

［3×（－4）］×（－5）＝（－12）×（－5）＝60，3×［（－4）×（－5）］＝3×20＝60.

问题2任意选择三个有理数，分别对应填入下列□，○和

内，并比较两个运算结果：（□×○）×

和□×（○×

），你又有什么发现？

两个运算的结果相同.

在有理数乘法中，三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变.

即乘法结合律：（ab）c＝a（bc）.

3.分配律

问题1计算5×[3+（－7）]与5×3+5×（－7）.

5×[3+（－7）]＝5×（－4）＝－20，5×3+5×（－7）＝15－35＝－20.

问题2任意选择三个有理数，分别对应填入下列□，○和

内，并比较两个运算结果：□×（○+

）和□×○+□×

，你又有什么发现？

两个运算的结果相同.

在有理数乘法中，一个数与两个数的和相乘，等于把这个数分别与这两个数相乘，再把积相加.

即分配律：a（b+c）＝ab+ac..

思考：回顾活动一中提出的问题，引入负数后，小学学过的乘法运算律在有理数乘法中还成立吗？

小学学过的乘法交换律、乘法结合律、分配律在有理数乘法中仍然成立.

例1（教材P41例3）（1）计算2×3×0.5×（－7）；

（2）用两种方法计算（eq\f(1,4)+eq\f(1,6)－eq\f(1,2)）×12.

解：（1）2×3×0.5×（－7）＝（2×0.5）×［3×（－7）］＝1×（－21）＝－21.

（2）解法1：（eq\f(1,4)+eq\f(1,6)－eq\f(1,2)）×12＝（eq\f(3,12)+eq\f(2,12)－eq\f(6,12)）×12＝－eq\f(1,12)×12＝－1.

解法2：（eq\f(1,4)+eq\f(1,6)－eq\f(1,2)）×12＝eq\f(1,4)×12+eq\f(1,6)×12－eq\f(1,2)×12×12＝3+2－6＝－1.

思考：比较例1（2）的两种解法，它们在运算顺序上有什么区别？解法2用了什么运算律？哪种解法更简便？

答：解法1先做加法运算，再做乘法运算.解法2先做乘法运算，再做加法运算.解法2用了分配律.解法2更简便，因为解法1先要计算三个分数的和.

【对应训练】

教材P43练习第1题.

【教学建议】

提醒学生：乘法运算律的字母表示中，字母可