《测量液体和固体的密度》教案.docxVIP

《测量液体和固体的密度》教案

教材分析

一、课标分析

会测量液体和固体的密度。

二、内容和地位分析

本节课的内容是物理人教版八年级上册第六章第三节《测量液体和固体的密度》。这是一节测量型实验课,是对天平、量筒、密度等知识的综合运用,通过这节课的探究活动,让学生进一步熟悉和掌握天平和量筒的正确使用,并能够通过实验让学生对密度公式有进一步的理解,使学生有目的、有计划、有步骤地完成实验。

学情分析

教材要求学生自己设计实验步骤、实验数据记录表格等,并要求学生对实验数据进行处理,培养学生的科学探究能力,对学生能力的要求比较高。虽然学生已经有了探究的经历,有一定的实际操作经验,但是考虑到学生的动手操作机会少,因此学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难:不能很好地设计实验步骤和实验数据记录表格;在实验操作中,可能会出现对天平、量筒的读数错误;根据实验数据计算密度时存在一定的困难,尤其是在密度的单位上。

教学目标

会用量筒测量液体的体积;会用天平和量筒测量液体和固体的密度。

核心素养

通过实验探究,经历探究过程,并学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法,从而提高学生的探究能力。

重点难点

重点:测量固体和液体的密度。

难点:测量固体和液体的密度。

教学过程

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节一:导入新课

教师提问:

(1)测量质量的工具是什么?

(2)在实验室测量质量的工具是什么?

(3)密度的定义是什么?公式是什么?

(4)水的密度是多少?

学生回答:

(1)台秤、电子秤、磅秤等。

(2)天平。

(3)某种物质组成的物体的质量与它的体积

通过提出问题的方式,让学生回顾已经学习过的知识,同时也

?

续表

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节一:导入新课

教师拿出一杯盐水,问这杯盐水的密度是多少?

今天我们就来学习如何测量这杯盐水的密度。

之比叫作这种物质的密度。公式为ρ=mV

(4)1.0×103kg/m3。

为本节课内容的学习做铺垫。

环节二:量筒的使用

教师:通过密度的定义,我们可以直接找到测量密度的方法,即测出物质的质量和体积,根据公式可以计算出这种物质的密度。

物体的质量可以用天平测出,那物体的体积用什么测量呢?

若物体的形状是规则的,则可以用刻度尺测量一下物体的边长,计算出它的体积。例如,长方体和圆柱体体积的计算。

那液体的体积如何测量呢?这就要用到我们今天首先要介绍的量筒,有时也用量杯。

1.观察量筒

教师出示一个100mL的量筒,让学生观察并回答:量筒上的单位是什么?这个量筒的量程是多少?这个量筒的分度值是多少?其中,1mL=1cm3。

教师再拿出其他规格的量筒,让学生观察并回答这些量筒的单位、量程和分度值。

2.量筒的使用

(1)将液体倒入量筒时,应倾斜量筒。

(2)把量筒放在水平桌面上,同时刻度面面对自己。

(3)若量筒里的液面是凹形的,读数时,视线要跟凹液面底部相平;若是凸形的,读数时,视线要跟凸液面顶部相平。若俯视读数,则测量结果偏大;若仰视读数,则测量结果偏小。

使用量筒时要注意:(1)被测液体的体积不能超过量程。

(2)在测量范围内,应选择分度值较小的量筒,目的是提高精确度,减小测量误差。

学生认真听讲。

学生观察、思考并回答:量筒上的单位是毫升(mL),这个量筒的量程是0~100mL,分度值是1mL。

让学生通过实际量筒来了解量筒的量程、分度值等。

让学生通过实际使用量筒来掌握量筒的用法,同时进一步理解量筒的使用。

?

续表

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节二:量筒的使用

(3)不能用量筒测量对玻璃有腐蚀性的液体。

3.练习使用量筒

教师:下面请大家利用各自桌子上的量筒来称量出53mL和25mL的水。

学生练习使用量筒。

环节三:测盐水密度

教师:我们以测量一杯盐水的密度为例,来说明如何测量液体的密度。

1.实验原理:ρ=mV

2.实验仪器:天平、量筒、盐水、烧杯等。

3.实验步骤

教师:大家来讨论一下如何利用给出的器材测量盐水的密度?

教师提问:大家讨论一下这位同学的实验有哪些不足,或者说有哪些地方还需要改进?

教师:既然我们很难将量筒里的盐水都倒到烧杯中,那我们应怎样改进实验,以尽可能减小实验误差呢?

教师总结实验步骤:

(1)调节天平。

(2)在烧杯中倒入适量的待测液体,用天平测量烧杯和液体的总质量m总。

(3)将烧杯中的液体倒入量筒中一部分,用天平测量烧杯和剩余液体的总质量

m余。

(4)记录倒入量筒中的一部分液体的体积V。

(5)根据密度公式计算盐水的密度。

教师:请大家根据讨论得出的实验步骤设计出实验数据记录表。

实验数据记录表:

学生思考、讨论、交流。请一名学生在讲台上一边介绍自己的方案,一边演示实验。

学生回答: