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高中数学教学中学生创新能力的培养研究

高中数学是一门逻辑性、综合性和思维性比较强的学科，学

生创新能力的培养贯穿在整个高中数学课程的教学活动中，创新

教育是高中素质教育的核心。在高中数学教学活动中，老师应该

注重培养学生的创新能力，引导学生养成独立思考、分析、研究、

解决问题的良好习惯。培养学生的数学创新能力比教授学生知识

更重要，培养数学创新能力有助于学生创造性思维的形成，还有

利于提高学生运用数学思想的能力。

一、营造良好的学习氛围，培养学生创新意识

高中数学教学过程中良好师生关系的构建，良好教学氛围的

形成对于培养学生的创新能力是具有一定作用的。高中学生的心

理虽然已经接近成人水平，但在很多方面还有一定欠缺，主要表

现在自尊心强、耐挫能力差、心理偏敏感。在高中数学教学过程

中如不处理好师生关系，教师过于严厉，不能形成良好的教学氛

围，会压制学生表现自我能力、表达自我问题意识的能力，对于

学生创新能力的培养无意义。从教育心理学的角度讲，教学环境

越宽松，教师越和蔼，越有利于学生投入到数学课堂积极的思维

之中，在积极的思考过程中，学生会迸发出特有的思考能力和独

立思维的意识，这些对于学生的想象力与思维能力均具有一定意

义。根据以上分析便要求高中数学教师在教学过程中改变严师的

形象，活跃教学氛围，在教学过程中尊重学生的人格，尊重学生

独特的思考，在教学讨论的过程中赞扬一些能够积极表达自我想

法、具有独特思考能力的学生，认真对待学生的每次提问，仔细

聆听学生的每一次回答，在数学教学过程中凡是学生自己独立思

考的、独立动手做的，都要鼓励学生去做，进行必要的自我探索

和自我体验，通过师生间的互动合作构建良好的师生关系，使学

生的创新意识得到培养。

二、体会学生学习心理，注重因材施教

在素质教育发展的今天，学生的全面发展已成为社会的一种

趋势。而在现实的学习中，不免有一些学生出现偏科的现象。比

如一位学生的语文成绩在年级排名当中是数一数二的，而其数学

成绩却成为拖后退的科目，因此其综合排名却相当落后。这种偏

科现象可能是因为学生天生对数学不感兴趣，或者对数字不敏

感。作为教师，不应该忽视这类学生的存在，不能将他们区别对

待，而是要尽可能注重因材施教，发掘学生对数学的兴趣。教师

也应多加强对自身能力的创新，发现新的教学方法，采用新的教

学方式，不会让学生感到无聊，提高学生学习数学的兴趣。每位

学生学习的心态不尽相同，教师要对学生起一个引导作用，帮助

学生树立正确的学习心态，摒弃错误的学习心态。要学生认知学

习数学并非无用，而是生活中处处有数学，所以学习数学对人的

发展是有重要的作用的。有些学生表现出对数学的热情，教师应

多鼓励学生，将其热情发展到极致，激发其创新意识。而有些学

生对数学则不以为然，教师也应鼓励其树立对数学的热情，耐心

指导，探究真理，发掘其兴趣。争取做到对每一个学生不抛弃不

放弃，是每一个教师的责任。再者，教师应改善其提问的方式，

对学生的提问应该是一个循序渐进的过程。由浅人深，从简单的

提问开始，可以增加学生的自信心，然后慢慢地深人，引发学生

对解答问题的渴望。这样，学生的思维能力能够由教师慢慢地开

发出来或者教师可采用其逆向思维方法进行教学，让学生从不同

的角度进行思考，设置不同的情境，从而发散学生的思维，获得

解题的灵感。这样，学生的创新能力也在不断的提高。教师与学

生之间也应加强合作，师生共同进步也是教育当中所追求的。教

师在帮助学生进步的同时，可能从学生身上碰出思想的火花，获

得灵感，提高自身的能力。因此，这是一个互益的过程。教师应

注意学生为其数学教学活动的主体，应充分利用学生的主体地位

进行教学活动。让每一个学生参与到这个活动当中，而不是忽略

了其主体地位。每个学生都是一个独立的个体，正处青春年华的

他们，思想比较灵活，所以作为教师要勇于将学生的思想火花挖

掘出来，而不是扼杀在摇篮当中。

三、更新理念，培养学生的创新能力

旧的教学理念，教学方法缺乏学生展现自我能力的平台，不

利于学生自由发挥，更不利于学生特长的发挥和创造能力的培

养。创新能力包括发现问题、分析问题、提出假设、论证推理、

解决问题以及在解决问题的过程中进一步发现新问题、新方法，

从而推动事物的不断发展。学生创新能力的培养要求教师在更新

理念的基础上，进行创造性的思维教学，以启发式教学为指导，

尝试运用发现法、探究法等多种方法去拓展学生的思维空间，使

教学过程成为一种有利于学生保持稳定探究心理的过程。教师要

在充分研究和