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关注丨聚焦辽宁教育2021年第2期(下半月）|管理

◊“融教育”理念下的课程建设

探讨“融+”课程体系建设的策略

丁雯

(沈阳市和平区望湖路小学）

教育要在学生的心里生根发芽，学校课程是最容更接地气，贴近生活，丰富而生动。

重要的“养料”。沈阳市和平区望湖路小学在确定了1.联结其他学科知识

“融教育”办学特色之后，始终把课程建设作为学校以“数学+”课程为例，在学习“倒数”一课时，教

文化变革和特色发展的核心要素和促进学生全面发师巧妙地将语文学科的“回文联”、美术学科的“倒影

展的有力抓手。学校遵循“让孩子们经历100个世成像的建筑物”引入课堂。“客上天然居，居然天上

界”的课程理念，构建“融+”课程体系，以全员育人、客”，学生一面品读我国对联文化的妙趣横生，一面

全科育人、全程育人的思路，用课程建设引领学校的欣赏艺术家利用对称所营造的图案的美感，同时，教

内涵发展，引领教师的专业发展，引领学生的全面师适时地引出数学中具有同样特点的数——倒数，

发展。巧借相关学科知识，为初步认识倒数”这个概念的

“融+”课程体系将核心素养的落实融入各学科教学扫清障碍。又如位教师在教学“轴对称图

，一

课程之中，旨在通过融通课程,打通学科间的联系，形”时，引导学生从字母、汉字、国旗、交通标志中找

打破学科间的界限，同时以生活为教材，以万物人课轴对称图形，感受不同的文字、不同的文化，这既拓

堂，实现“融通儿童与生活，融贯中国与世界”的育人宽了学科视野，又在与其他学科的相互渗透中提升

理念。“融+”课程的实施依据不同学科的特点，规划了学生的学习能力。

了不同的实施路径，主要采用学科渗透、学科融合、2.延展生活资源

学科集群、主题实践活动、项目式学习等五条教育路将生活中真实、生动的素材融入到数学课程中，

径，坚持对国家课程的“守”与“放”,既保证国家课程既可激发学生的学习兴趣，又能让学生体会到数学

的有效落实,又给学生留有足够的弹性学习空间，更学习的价值，培养积极的情感。在学习“百分数的意

给教师留下实施创造性课程的余地，进而真正实现义”时，教师提问：“学校选拔参加区级篮球比赛的队

课程“以教材为中心”走向“以学生为中心”。员，我班如何从李明、王军、孙伟3人中选一人作为

_、“课程内容+”:整合资源主力队员？3人在过去的投篮比赛中的成绩是:李明

(一）学科渗透——找准联结点投球25个，进球22个;王军投球20个，进球18个;孙

学科渗透课程是指立足每一学科，在不打破学伟投球50个，进球46个。”学生根据数据，分别求出3

科结构的前提下，以本学科知识为圆点，有逻辑地连人进球数占投球总数的百分比，很容易比较出推选

接其他相关学习内容，整合各种生活资源，既渗透其孙伟担当主力合适。

他相关学科知识，