总复习 第4课时 统计与概率（大单元教学设计）四年级数学上册（北师大版）.pdf

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总复习第课时统计与概率教学设计

【学习目标】

1.通过猜测和简单实验，让学生进一步体验事件发生的确定性和不确定性。

能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一般事件发生的可能性，在

学生动手操作的基础上，进一步体会随机事件发生的可能性。

2.通过回顾和反思，尝试提出自己感兴趣或有疑惑的问题，清楚地表达自己

的想法，提高发现和提出问题的能力。

3.主动回顾自己的成长足迹，感受克服困难、尝试探索和获得成功的乐趣。

【教学重点】

能对一些事件的可能性作出正确判断，并恰当地表达出来。

【教学难点】

理解事件发生的可能性的大小是不同的，培养学生简单的逻辑推理和表达自

己思考过程的能力。

【学情分析】

整理与复习是手段，是过程，最终要培养学生学会整理与复习的方法，加深

对所学内容的深入理解和运用。四年级的学生虽然已经初步积累了整理与复习的

活动经验，但是对第八单元所学的内容一次性进行整理与复习，还是具有一定的

难度，例如，有的板块学习时间较长，有的内容要运用一定的方法进行有效的整

理等，所以，教学时需要教师巧妙地组织与恰当地引导。主要还是做到心中有数，

如哪些基础知识与技能是重点，哪些概念还比较模糊，哪些是普遍性的问题，学

生还可能会提出哪些新的问题等，教师要做好充分的预设，以引导学生自主参与

学习。按照整套教科书的安排，内容编排思路主要体现三个方面：第一，进一步

帮助学生形成整理知识内容的习惯，逐步学会整理的方法；第二，提高学生梳理

与反思、发现与提出问题的能力，促进对所学知识内容的整体把握和深入理解；

第三，提高运用所学知识与方法解决相关问题的能力。

【核心素养】

本节课主要是整理与复习第八单元知识点、思想方法、错题、数学史料等，

关键是通过迁移类推来解决问题的策略与方法，多数学生能够自主解决问题，主

要运用自主学习和集体学习的组织形式展开教与学的过程。

核心素养主要表现为数据意识、应用意识、创新意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：让学生翻阅教科书，再现所学过的内容；然后让学生用恰当的

方法，在练习纸上梳理所学过的内容；最后如果有时间，要进行展示与交流，评

价几名学生整理的“作品”。引导学生关注形成知识网或知识链的思维路径以及

表现形式，如线索是什么，是否图文并茂、举例，是否运用了框图、表格等，使

学生逐步学会整理知识的方法。】

1.师：请孩子们快速浏览数学书第八单元的内容，用自己喜欢的方式梳理本

单元的知识内容、思想方法、错题归集、数学史料等。

2.小组合作要求：

①组长拿出学习袋中的知识卡片，与小组成员讨论，说一说哪些知识之间相

互联系？怎样分类整理更合理？

②小组成员达成一致意见后，将知识卡片整理成络，张贴在复习思维导图中

（在整理的过程中可用笔补充上适当的文字、符号或箭号等将所学的知识连接起

来。）

③知识卡片整理后根据思维导图下方的提示回顾第八单元学过的知识，一个

一个说，互相补充完善。

二、自主探索，感悟新知。

学习任务一：我学到了什么

【设计意图：进一步帮助学生形成整理知识内容的习惯，逐步学会整理的方

法；提高学生梳理与反思、发现与提出问题的能力，促进对所学知识内容的整体

把握和深入理解；提高运用所学知识与方法解决相关问题的能力。】

梳理第八单元知识

1.描述事件的发生可以用哪些词语？

确定事件：在一定条件下，一些事件的发生是必然的，具有确定性，这些确定事

件用“一定”“不可能”来描述；

不确定事件：一些事件的发生是不确定的，不确定事件用“可能”来描述。

可能性的大小：事件发生的可能性有大有小，可能性的大小与数量有关，在总数

中所占的数量越多，发生的可能性就越大；所占数量越少，发生的可能性就越小

2.关于“不确定性”，你能举出一些生活中的例子吗？

3.可能性的大小能调整吗？如何调整？

4.要想使获得最高分(或一等奖)的可能性增大，如何修改下面两个游戏规则？

飞镖规则：将5分区域的面积增大。摸牌规则：将的数量增多。

学习任务二：我的成长足迹

【设计意图：引导学生围绕几个重点问题展开，不仅能使学生理解概念，建

构知识体系，这