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浅谈新课改下体育教师角色的转变

高中《体育与健康课程标准》颁布以来，全体高中体育教师积极参与培训，

主动学习《标准》的思想理念和目标体系，但多数教师在实践中对如何实施，缺

少具体的思路，产生困惑。新课程背景下体育与健康课程的推行对高中体育教师

提出了新的要求和挑战，要落实“健康第一”的指导思想，确定课程目标，选择

教学内容，及课程的设计、组织和评价等，而新课程能否顺利实施，关键在于体

育教师的素质能否适应要求。就目前来讲，加深体育教师对新课程的理解，提高

教学能力和水平，使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要，教师只有真正认

识新一轮课程改革中所处的地位和角色，通过教与学的教学方式的改变，师生共

同建立起平等、民主、教学相等的教学过程，将被动的接受式的学习转变为主动

的探索性学习，教师就要不断的由知识型向研究型教师转变，由传授型向学习型

转变，由单一型教师向综合型教师，由教书匠向创新型教师等方面转变，才能把

课堂教学活动提高到一个新的水平。为了提高学生整体素质，培养和发展他们良

好的个性，让学生学会学习、学会做人、学会做事、学会健体。而要达到这一目

的，体育教师要从以下几个方面进行角色的转变。

一、由教学的管理者转变为学生发展的引导者、促进者和合作者。

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师是教

学过程的控制者、教学活动的组织者和学生学习成绩的裁判者，是绝对的权威。

在学生心目中，教师的话如同封建社会的圣旨。多年来，教师已经习惯了热气自

己的设计思路进行教学，总是想方设法把个性差异很大的学生统一按照自己设计

的模式发展，总是千方百计地将学生虽不大规范、但完全正确甚至是有创造性的

见解，统统按自己的要求“格式化”，让这些千差万别的学生说话、做事如同出

一辙。新的课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和促进者，这种合

作、参与意味着平等、民主与和谐，传统意义上的师道貌岸然尊严将被这种民主、

平等的新型的教学关系所替代，教学过程是师生共同构建的富有个性经的过程，

那种教师一统天下的课堂教学模式将成为历史，探究、合作、创造性的个性化教

学将登上历史的舞台。这一方面要求教师不能仅仅向学生传授知识，而是要引导

学生沿着正确的道路前进，不断引导他们向更高的目标前进。另一方面要求教师

从过去作为“道德说教者”，“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康

心理，健康道德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适，自我选择，最终使

学生有效地实现建构当前所学的运动知识和技能的目的。

二、由指挥者变积极的参与者。

在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不

断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主

观察、练习或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感

受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指

导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各

种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，

热情更加高涨。当然，教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪

律，与他人友好相处，培养合作精神。教师除了参与、促进学生的学习之外，更

重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协

调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的自主学习习惯，掌握学习策略；创

设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各

种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

三、由实施者变课程的建设者和开发者。

体育教学大纲不仅明确规定了体育课程内容，而且规定了每种课程的时数比

例，结果导致不管学校的条件是否适合这些课程内容，学生是否喜欢学习这些课

程内容，体育教师都要按照体育教学大纲规定的内容去授课，从而导致教师按照

学校的实际情况去选择和开发课程内容的权利基本被剥夺了。新课程倡导民主、

开放、科学的课程理念，同时确立国家、地方、学校三级课程管理政策。为此，

体育教师要有强烈的课程意识与参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被

动执行的做法。体育教师要了解和掌握各个层次的课程知识及相互关系，体育教

师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不

断增值、不断丰富、不断完善。体育教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程

越来越需要体育教师开发本土化、乡土化、校本化课程的能力。体育教师要培养

课程评价的能力，学会对