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研究性学习活动结果

英语

近几年，伴随新课程改革和教育信息化带来教育思想、教育观念、教育方法、教

育技术等一系列改变和转换，英语教学怎样创新已成为大家共同关注热门话题。经过

不停学习研究和实践，我逐步积累了部分经验和体会，并结合学校现在教学情况，将

自己部分经验和做法进行了分析和总结。

一、中学英语研究性学习强调在真实情景中主动探究和自主学习。在英语课堂上，

现代教育技术给学生提供了有力环境支持，师生关系得以改善，教和学矛盾得以缓解。

在实践中，我发觉研究性学习对所处环境有着特殊要求和较大依靠性。基于这些

想法，我采取了以下方法来调查和研究学生在现代教育技术环境下所做出心理反应和

行为表现。

1.定时进行问卷调查，搭起教和学桥梁。

利用现代教育技术上优势，融合教材中学习内容和教学纲领基础要求，帮助学生

探究多个有效学习路径，使教学内容转化为学习内容。

我在第一学期结束前进行一次学生学习行为方法问卷调查，分析了她们在现代教

育技术环境下进行英语学习多种表现和在新一轮学习中心理要求。对比之下不难看出，

现代教育技术对英语学习有了渗透作用和主动影响，学生已开始主动要求负担和完成

预设教学任务，课堂创新也不再是老师专利。

2.座位重组产生主动效应。

利用现代教育技术同时，笔者尝试将学生座位排列由传统“秧田式”转换为“马

蹄式”“蜂窝形”“扇形”或“半圆形”等。这么做有利于拉近师生空间距离，将学习

英语主动权交还给学生。

不仅如此，在学生进行多种课堂活动中，座位重组还能够产生一些剧场效应，便

于课堂秩序维护。比如，对话课采取“扇形”;阅读讨论课采取“马蹄式”;综合技能

课采取“半圆形”;听力课采取“井字形”等。

二、中学英语研究性学习必需以角色转换为起点，以创新为关键，强调学生个性

化发展。同时，在教育技术条件许可下，要求学生重视学习策略认识和学习习惯形成，

开放地学习，并充足表现在课堂内外主体地位。

研究性学习实质上也是一个长久实践过程。把学习资源经过整合交给学生，把大

量教课时间还给学生，那样学生掌握和领悟语言机会才最大，使学习过程一直在学生

探究中得以展开和延续。学生地位和作用能够从以下多个方面表现出来:

1.自主学习。

利用现代教育技术上优势，老师可大量且较为正确地输入和教学内容相关信息，

逐步提升教学活动和教学目标透明度，这么，学生便可依据本身学习情况，灵活安排

和调整学习任务。

2.互动学习。

互动学习也是一个学会学习、学会转化过程。它具体表现为师生互动和学生互动，

能够产生互补效应，从而很好地缩小学生之间学习差距。开展互动学习方法多个多样，

课堂讨论是其关键活动形式。在实施小组讨论过程中，我发明性地使用教材，结合课

型特点设计了一定量课堂活动，以促进学生创新思维和能力形成和发展。

3.发明性学习。

要求学生利用所获取信息对已经有知识体系进行完善或重建探索性活动。在英语

教学中，我有意识地让学生参与多个实践活动。

4.开放性学习。

因为研究性学习内容不是特定知识体系，它包含范围很广，关键起源于部分热点

社会问题。它可能是英语学科，也可能是多学科综合交叉;它可能偏重于实践方面，也

可能会偏重于理论研究方面。而且，同一个研究问题，因个人爱好、经验和研究需要

不一样，研究视角、研究目标，切入点选择、研究过程设计、研究方法和手段和对研

究结果所进行描述全部很可能不一样。这一切全部为学生和老师发挥个性专长和才智

提供了宽广天地，形成了一个开放学习过程。

个性化学习和发展则是使学生把学习和本身态度、感觉和经历紧密结合起来，并

选择合适学习策略注入到自己学习过程中。

三、研究性学习实施依靠科学合理评价系统来监控和指导。评价过程和评价结果

应该有一定可比性、阶段性、针对性和延续性。制订好评价方案是研究性学习顺利进

行和可连续性发展根本确保。

在研究性学习实施过程中，我们围绕“情境和问题”“实践和体验”“表示和交流”

等三个方面分阶段展开评定。

第一阶段:了解老师教学目标、教学意向和教学要求

经过访谈和调查表明，学生基础上能和老师进行沟通并对自己学习进行定位。但

也有倾向表明学生对自己学习目标和主动性意义认识不够。所以，在教学过程中，老

师应有意识地加强学习目标性教育。

第二阶段: