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小学数学课堂培养学生阅读能力的实践研究

作者：谢智孟

来源：《新课程》2022年第18期

阅读是学生终身学习不可或缺的一项技能，学生通过阅读可以认识世界、了解世界。小

学是学生综合能力提升的黄金阶段，在小学数学教学过程中培养学生的阅读能力具有积极意

义，可以加深学生对信息的理解，使其灵活应用知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，阅读就是

“渔”，数学阅读是学生学习知识、理解知识的前提，教师需要重视培养阅读能力，使学生可以

在数学文字、符号、图表中获取新知。基于此，下文将简要说明小学数学教学现状，分析造成

小学生出现阅读障碍的原因，提出培养学生数学阅读能力的策略。

一、研究背景和意义

（一）小学数学教学现状

结合教育现状而言，教学过程中会遇到一些题目很长的数学题，一些理解能力有限的学

生难以理解数学题目，解题正确率难以提高。同时，许多教师重视培养学生的数学思维和逻辑

能力，容易忽视学生的阅读能力，这些情况导致学生难以明白数学题目中的主要思想和基本要

求，使其在解题期间浪费大量的时间。除此之外，一些教师受到应试教育的影响，依然采用传

统的教学方式，应用单一的语言传授重点数学知识，难以有效应用多样化的辅助教学工具。

（二）培养学生阅读能力的意义

现阶段，教育改革不断深化，教育工作者已经意识到培养学生阅读能力的重要性。学生

提高阅读能力可以使其解题思维愈发活跃，切实提高其自主学习能力。如果学生没有办法真正

理解数学题目表达的含义，就难以结合题目重点内容进行合理作答，这种情况导致学生解题正

确率较低。因此，教师需重视培养学生的阅读能力，其教学价值主要可以体现在以下几方面：

首先，个人终身学习需要“数学阅读”，人们的日常生活离不开数学，培养阅读能力可以提高人

们的数学素养和数学思维，有助于解决生活中的问题。其次，课程改革的目标中，倡导教师尊

重学生的主体地位，培养其良好的学习习惯。在教学过程中，教师可以引导其主动收集信息，

同时进行信息处理，提高学生的实际操作能力。再次，可以引导学生进行交流，激发其主动

性，使学生可以享受学习，养成良好的学习习惯。最后，时代的发展需要数学阅读。如今，越

来越多的学者意识到了阅读能力的重要性，培养学生的阅读能力可以使其对数学有进一步的认

识。

二、造成小学生出现阅读障碍的原因

（一）阅读速度快，阅读过程粗心

小学生具有一定的竞争意识，同时，有一部分学生可能对数学知识不感兴趣，这些因素

导致学生在阅读数学题目的过程中速度较快，但是难以理解其中的内涵。除此之外，小学生年

龄较低，其注意力难以长时间集中，导致其阅读过程中出现粗心、马虎的情况，容易漏看或者

看错题目，可能出现在没有理清思路的情况下就开始解题，难以保证解题正确率。比如，教师

在讲解部编版四年级“四则运算”内容的时候，学生可能会出现从左往右开始解题的情况，容易

忽略其中的乘号、除号、括号的优先级，导致答案错误。

（二）数学语言的影响

数学语言具有简洁性和无歧义性，同时，数学知识具有逻辑性，數学术语具有抽象性，

这些情况容易导致学生在读题的过程中出现疑惑，不知道从何下手，导致其难以理解其中的含

义。除此之外，有一些数学题目中可能会出现一些新的数学概念，如果学生没有知识储备就会

难以理解。比如，教师在讲解“三角形的特性”的过程中，会给出一组三角形的图片，让学生总

结、归纳三角形的一些特性，对此，部分学生可以通过形状看出一些特性，但是却没有办法通

过语言进行描述。详细而言，三角形“任意两边之和大于第三边”的特性中，学生可能会对“任

意”两个字产生疑惑，不知道是什么意思。

（三）传统教学模式的制约

在应试教育的影响下，教师可能会应用传统的教学模式，没有与时俱进。教师重视数学

知识的讲解以及关键解题方式的引导，可能应用题海战术，引导学生在课上、课后进行习题训

练，但是没有进行阅读训练，这种情况容易使学生降低学习兴趣。一些教师认为题海战术可以

提高学生的解题效率和数学素养。但是这种方式容易使学生降低学习动机。同时，在“双减”政

策下，教师需要重视应用课上时间，减少数学作业，通过高效的教学方法提高学生的阅读能

力。

三、培养学生数学阅读能力的策略分析

（一）激发学生的阅读兴趣

若想保证教学效果，就需要激发学生的学习兴趣，数学阅读也是如此，需要激发学生的

阅读兴趣，便可以高效达成教学目标。阅读一些难以理解的内容时，教师可以结合学生感兴趣

的内容进行引导。比如，在讲解“商的变化规律”时，教师可以用一些动