跨学科主题学习及其意义.pdfVIP

跨学科主题学习及其意义

跨学科学习不仅存在于STEAM教育中，它是一个更为广泛和全面的教育理念，强调知识

跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，具有综合化、实践化、活动化等诸多

特征。近年来，国内一流高校和公司企业对于人才的要求越来越高，除具备扎实的基础知

识和专业能力外，综合素质、科学精神、国际视野也是必不可少的基本要求，而这些正是

跨学科教育的重点培养方向。

跨学科教育是一种课程设计与教学模式，由不同学科背景的多位教师组成团队，综合多个

学科知识、资料、技术、工具、观点、概念或理论进行整合，打破传统学校教育的界限，

让这些学科知识相互交织在一起，提高学生理解问题、处理问题、创造性地使用多学科的

新方法解决问题的能力。在美国塔夫茨大学的官网上有这样一句话：“世界上的问题并没

有被整齐划分为几类，我们认为教育也不应该如此。”塔夫茨大学希望学生能够灵活地探

索各种想法，同时鼓励学生将它们跨学科联系起来，从而为在一个相互联系的世界中成为

一名有效的问题解决者做好准备。

在美国，跨学科教育已实行了多年。很多美国大学开设了丰富的跨学科课程。例如，杜克

大学的“交叉文化”和加州大学洛杉矶分校的“美国公民资格及种族特征”，将艺术、人文和

社会科学知识进行深度融合。加州大学洛杉矶分校的“自然界的数学规律”横跨数学、工程

学和自然科学。密歇根大学的“全球变化”和马里兰大学的“创造力”，综合了人文社会科学、

工程学和自然科学。

除大学鼓励跨学科教育外，在美国的中小学，跨学科教育也是必修课。例如，在小学阶段，

相比于安静地坐在教室里学习书本知识，孩子们更热爱户外运动。如果将数学科学与体育

锻炼结合起来，能够更好地带动孩子们的学习积极性。老师带领孩子们进行一系列的体育

活动，例如练习跳远，可以渗透简单的物理学和人体结构知识，并且用弹簧来说明力的向

下应用。孩子们在运动的同时，可以通过估计和测量他们跳了多远来锻炼数学技能。此外，

课外活动例如参观古代建筑，让孩子们走出校门，开展跨学科学习活动，鼓励他们研究建

筑的物理结构，探索建筑相关的历史和文化，制定旅行行程和确定预算，在旅行的同时还

能够丰富孩子们对人文历史、自然科学、数学和经济等的认知，引导他们对不同学科进行

兴趣探索。

北京地区国际化学校众多，大多引入了先进的教育理念，开展着各式各样的跨学科课程与

活动。以IB体系的国际化学校为例，初中阶段开设MYP课程，培养学生的五大学习技能，

即思考能力、沟通能力、社交能力、自我管理能力和研究能力，要求学生在学习必修科目

的基础上，完成实践项目（MYPProjects）和跨学科学习（Interdisciplinaryteachingand

learning）。实践项目又包含社区项目（CommunityProject）和个人项目（Personal

Project），由学生自己选择感兴趣的主题，综合运用学过的知识，运用五大学习技能，

开展细致的研究并采取行动完成课题。而跨学科学习旨在将两个或两个以上已建立的专业

领域的概念、方法或交流模式结合起来，以开发新的视角。在这个信息爆炸的时代，社会

分工日益复杂，为了适应现在以及未来不断变化的环境，具备跨学科学习的能力十分必要。

查理·芒格是投资界教父沃伦·巴菲特生意场上的黄金搭档、幕后操手，价值投资的伟大开

拓者，被誉为“巴菲特的伟大启蒙者”，和巴菲特联手创造了多次投资纪录。巴菲特认为查

理·芒格是全世界最聪明的人，“他用思想的力量，拓展了我的视野，让我以非同寻常的速

度，从猩猩进化到人类。否则，我会比现在贫穷很多”。《穷查理宝典》收录了查理·芒格

过往的公开演讲，他多次强调了终身学习和保持求知欲望的好处。查理·芒格认为跨学科学

习非常重要，首先需要学习重要学科的重要理论，然后要把重要的思维模型进行跨学科组

合，打造多元思维模型。他将历史学、心理学