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高中化学实验探究教学案例与反思

[摘要]本文在基础教育课程改革中所倡导的探究式教学方式下，做了相关

实验探究的案例设计，并进行课后反思，通过实践，提出了自己对实验探究学习

的认识。

[关键词]高中化学实验探究教学案例

一、前言

化学课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生

被动接受、大运动量反复操练的学习方式，提倡学生主动参与的探究式学习。在

遵循新课程标准编写的高中化学教材中，也设计了大量科学探究活动，让学生体

验主动探究过程，在获得化学知识与技能的同时，受到科学方法的训练，形成相

关的情感、态度和价值观等。可以说，强调学习方式的转变是当前化学课程改革

中的一大“亮点”，这对于改变化学教学中长期存在的学生被动接受学习的状况；

对于以往过分重视化学基础知识的系统掌握，而忽视情感、态度与价值观、综合

解决问题的能力、动手能力等，从教育理念更新到教学实际变化都具有重要的现

实意义。

二、选择合适的教学内容让学生探究

1.必须保证学生的安全和在一定时间内能够完成实验

化学是一门以实验为主的自然科学，化学实验在培养学生的探究能力方面具

有不可替代的独特功能。但也并不是所有的实验都适合学生探究，在选择实验内

容让学生探究时，首先必须保证学生的安全和在一定的时间内能够完成实验。例

如：有关氨气的实验室制法和性质实验一般不适合学生探究，因为氨气对人体的

危害和环境的污染比较重。

2.现象明显的实验可以让学生探究

在化学学习过程中，往往会遇到很多与实验有关的内容，如果我们只是告诉

学生结论，而不让学生亲自进行实验、进行探究，就会使学生丧失了许多探究的

机会；丧失了培养学生发散思维的能力和鼓励学生大胆质疑、“不惟上、不惟书、

只惟实”的实事求是的科学态度和科学精神。通过采用探究式实验，不但会使学

生深刻地理解和牢固地掌握所学的知识，还会使学生真正地体会实验探究的奇妙

和化学学习的乐趣。

案例一:化学反应中的能量变化

实验1：将5g氯化铵溶解在盛有5mL水的试管中，感觉温度的变化情况

实验2：将5g生石灰溶解在盛有5mL水的试管中，感觉温度的变化情况

学生总结：1中试管温度降低，反应吸收了热量；2中试管温度升高，反应

放出了热量。

在实验室开放的活动中，同学们深刻体会到了实验在化学中的作用。通过实

验，学生不仅巩固了课堂上学习的知识，还发现了一些新问题，在解决这些问题

的过程中，锻炼了解决问题的能力，培养了创新意识，掌握了一定的科学探究方

法。在发现现象与预想的结果不一致时，通过反思实验过程，找出可能存在的问

题，并利用实验进行探索，直到得出正确结论，这不仅使学生获得了正确的知识，

同时锻炼了学生的意志，对他们在今后的学习中不断探索新知识，将是一个良好

的经验。

3.在学习化学基本概念和基础理论时可以采用实验探究

我们在学习化学基本概念和基础理论的时候，也可以采用实验探究教学的形

式，这样不仅会使学生更好地理解和掌握基本概念和基础理论，还会使学生体会

到成功的快乐，使学生有一种成就感。

案例二：催化剂的概念

在以往学习催化剂的概念时，教师通过氯酸钾在加入二氧化锰前后反应放出

氧气的快慢来向学生介绍催化剂的概念，虽然学生了解了催化剂的概念，但是不

是真正地理解了这个概念，则不得而知了。那么在新课程实施过程中，我们可以

让学生自己通过实验探究来了解催化剂的概念。具体实验方案可参考如下：

（1）取等质量的氯酸钾两份，其中一份不加二氧化锰，另一份加入二氧化

锰（要测出质量）；加热相同的时间，观察氧气的放出情况。

（2）将生成物溶解、过滤、蒸发，回收二氧化锰，与原来的质量进行对比。

让学生体会催化剂的概念。

（3）还可以用此次回收的二氧化锰（与氯酸钾）继续制取氧气，使学生进

一步理解催化剂的概念。

（4）实验结束后，由学生自己归纳，得出催化剂的概念。当然概念不能要

求非常精确，只要理解其本质就可以了。

4.与学生日常生活紧密联系的现象也可以采用实验探究

探究活动的设计应当符合学生的心理活动的特点，注意从学生熟悉的事物出

发，激发学生学习兴趣，调动学生探究的积极性和主动性。化学与人们的日常生

活紧密联系，化学无处不在，无时不在。让学生学会观察生活，捕捉生活中的化

学现象进行探究，使学生深刻体会化学在日常生活中应用的广泛性