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2024年《落花生》教案模板6篇

《落花生》教案篇1（约4469字）

一、教学目标

知识与能力：

1．掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、了解词语的意思。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“居

然”造句。

3．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”

“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的__。

4．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感

悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。

过程与方法：

以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言

体会表达。

情感态度与价值观：

学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边观察边感悟

的习惯。

二、教学重难点

教学重点：

1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感

悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”

“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的__。

教学难点：

1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感

悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”

“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的__。

三、教学策略

1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

2．自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其

意、悟其法。

3．设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，

培养学生的创造性思维和口头表达能力。

4．结合生活实际学习多种表达手法，学会观察即生活、思考即表达。

四、教学过程

（一）激趣导入，初步感知

1．启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写

花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”

呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结

果，地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料，谁

来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。

2．教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习

课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及

筛选整理的情况资料。

3．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。

【设计意图】激趣导入，在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系，

进而继续学习。

（二）整体感知，把握内容

1．在预习的基础上，同桌互读互查，纠正读错或读破句的地方。

2．用生字词卡片检查认读生字词情况，可指名读、齐读、分行、分组比赛

读；检查学生读课文情况，指名读，评议读的情况。

3．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。

按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半

亩空地，在母亲的建议下，我们开辟出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，

没过几个月，居然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲

办了个收获节。我们一边品尝花生，一边讨论花生的可贵之处。最后，父亲说到

让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。

出示课件：全家人过收获节的图片。

4．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地

方？

5．细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的问题。

预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹果不

是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲体面，而

对别人没有好处的人？当年爸爸的教诲，给许地山后来的影响是什么？他是如何

勉励自己做一个具有落花生品格的人？这篇__为什么这样安排详略，有什么好

处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三部分的内容，那就让

我们仔细品味。

【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，

了解课文大意，培养学生概括能力