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课程与教学设计

课程与教学设计

课程与教学是一个古老的研究领域,关于课程与教学的知识和理论与是浩如烟

海,而且很难评判哪一个是对的哪一个是错的。各种理论和知识都有其产生的背

景、适用的对象和使用的条件。在本书中,我们提供了一些不同的有代表性的课程

与教学的知识和理论,希望读者在学习的过程中认真分析^p,汲取不同知识和理

论的合理之处或精华。

本书是关于研究“课程与教学设计”等方面知识的专著,具体包括了:课程与

教学概述、课程与教学的关系、基础教育的培养目标与课程改革、国外基础教育课

程改革的主要内容与特点、我国普通高中课程改革的主要内容与特点、建构的学习

理论及其课程与教学观等方面的内容。

二、基本概念题

1、语文素养

2、探究学习

3、课堂即时评价

三、简答题

1.如何理解教学对话的性质？

2.博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?3.简述博比特的科学化课程开

发理论的基本内容。

4.目标达成模式的步骤是什么?

四、论述题

1.试述布鲁纳的发现学习论。

《课程与教学设计》

二、基本概念题

1、语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语

言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。

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2、在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问

题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技

能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。

3、在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂

即时评价”，亦称“情境性评价”。

三、简答题

1.答案：教学对话就是通过教师的提问、激励与引导，学生自由思考、自由

表达自己的疑问和见解，因此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。教学

对话是师生共同解决问题型教学方法的基本形式之一。进一步理解教学对话的性质

还需明确以下几点：（1）教学对话是以教师指导为特征的。

（2）教学对话旨在促进学生的发展。教学对话与学术对话也有一定的区别。

（3）教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征。

2.博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?答案：表现在：(1)查特斯把理

想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。

(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。

(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析^p”。“工作分析^p”

与“活动分析^p”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析^p”主要

指对人类的职业领域的分析^p，而“活动分析^p”要来得宽泛，它不仅包

括职业领域，还包括非职业领域。

3.(1)教育的本质。即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的活动

与经验发展的过程，教育即生产。

(2)课程的本质。课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活

动及由此取得的相应的经验。

(3)课程开发的方法——活动分析^p。课程开发的具体过程包括五个步

骤，即人类经验的分析^p；具体活动或具体工作的分析^p；课程目标的获

得；课程目标的选择；教育计划的制定。

4.(1)建立目的和目标；(2)对目标分成较细的类目；

(3)以行为名词表达目标，这一步还包括界定和修订使用的行为名词；

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(4)确定能表现目标达成程度的具体场景；(5)选择和发展评价所使用的测量

技术；(6)搜集学生表现的有关资料；(7)将搜集到的资料与行为目标比较。

四、论述题